秦玉娇

(曲阜师范大学 实验教学与设备管理中心，山东 日照 276825)

1 引言

在“互联网+”这一大背景下，各行业的发展发生了巨大的变化，理工科课程基于互联网的特点，其学习方式、教育方式与评价方式等均呈现出开放性、多样性与交互性的特点。物理学作为一门基础性的自然科学，是理工科学生认识自然、学习创新的基础，该学科以实验为基础，物理实验和物理理论同等重要，是后续各专业实验和科研的基础，其实验能力培养模式也需进一步推进。随着高等教育改革的不断深化，高校大胆尝试将各种新提出的教学模式、教学手段直接作用于实践教学，物理理论课的讲授很多是由线下搬至线上，翻转课堂、MOOC教学等新教学模式在国内外高校发展迅速。但由于物理实验课本身的操作局限性，单纯的由线上完成难度较大，学生也无法感知实际操作所具有的附加信息[1]，而未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

大学物理实验旨在学生运用一般的物理实验方法驾驭基本物理量的测量步骤[2]，挖掘物理理论和实验之间的联系意识[3]。美国提倡设计实验的趣味性，仪器透明度较高，在实验的整个过程可以交流互动讨论；德国要求学生在实验前做大量准备工作，比如阅读大量与实验相关的书籍，熟悉实验仪器使用方法；我国则要求各个学校根据自身情况开展分层次教学，努力培养一专多能的人才。……