【摘 要】本文分析幼儿园混龄自主游戏的导引策略，认为组织幼儿园混龄自主游戏，一是把握导引时机，适时介入;二要丰富游戏材料，导引游戏深入;三要多元评价游戏，巧妙导引玩法。在策略运用的过程中，教师应通过激励、释疑、质疑帮助幼儿获得游戏新经验，推进幼儿深入游戏，促进幼儿社会性的发展。

【关键词】幼儿园;混龄自主游戏;观察;导引;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0202-02

自主游戏将幼儿的生活和游戏相结合，一般都是以班级为单位的游戏方式，然而混龄游戏是一种组织不同年龄幼儿一起游戏的重要的幼儿园活动方式。笔者所在的杭州市余杭区运河第一幼儿园在户外和各层走廊以及功能房创设了一系列的社会性自主游戏。在游戏开展中，教师尝试打破班级界限，开辟了“迪斯尼乐园”主题式游戏环境，每周组织两次全园混龄自主游戏。游戏中，幼儿以大带小，体会到了同伴间相互照顾、相互学习的乐趣，这对教师也提出了更高要求，因为在混龄游戏中，幼儿年龄不一样，势必要求教师因材施教，也就是说教师必须关注每个个体，综合开展游戏活动[1]。

一、教师的准备工作

教师要分析不同年龄幼儿的发展状况，针对年龄特点，能力差异，从不同的角度来观察幼儿[2]。如在进行游戏角色分配前，教师要分析能力强的大班幼儿是否能承担每个区域的主导角色，能否在体验乐趣的同时，学着关心照顾年幼的同伴;观察年龄小的幼儿是否乐意参与游戏，分析他们能否体验被他人照顾的信服感和乐趣。……