【摘 要】思维的培养是个长期的过程，思维品质的形成与发展是需要通过专业的训练与有效的指导来促进的。英语作为一门重要的初中课程，对学生今后的学习与成长具有重要作用，而英语阅读教学的目的就是促进学生英语核心素养、综合能力、思维品质等的培养。因此，教师需要结合英语阅读教学的实际情况，探析出促进学生思维品质提升的策略，加强学生思维品质的培养，以提升学生英语核心素养。

【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0055-02

英语课程作为初中的重要课程之一，对学生思维品质的培养有着重要的意义和作用。思维品质的培养不是一蹴而就的，而应该科学、合理地引导学生思维以单向度思维—多向度思维—综合性思维的路径实现发展与提升[1]。聚焦英语课本的阅读文本，引导学生掌握阅读文本的意象内容、情感价值、审美特性等方面的内容，由此可以发散学生的思维，提升学生的素养。教师需引导学生在英语阅读中更好地了解相关文章的内涵与思想，了解英语的人文精神，以此来达到培养学生思维品质教学目标。思维品质培养的关键就是打开学生思维的天窗，让学生不再局限于英语课本知识点的学习，而是将英语作为一门日常交流与沟通的语言并在生活中有效的运用。英语阅读涉及多方面的能力和素养，对学生思维品质的发展与提升有着重要

作用。

一、思維品质的基本内涵

思维品质是综合性的素养，系统性的能力。由于学生先天禀赋不同和后天教育环境的差异，所以学生在思维品质的发展与提升上也有一定的差异。新时期对学生思维品质的培养包括以下内容：逻辑能力、思维打开的程度、思维的深度、独立思考的能力与素养、创造力与灵活性、思维的敏捷性与能动性、反思批判意识与能力、多维度思维与高阶思维的能力、思维的预见性等。在教学实践中，教师要根据教学内容与教学目的的不同，有针对性地开展思维品质的培养工作，切实将学生的思维品质培育落实到位，因为思维品质的发展与提升是促进学生学习的关键品质和核心

素养。

二、现阶段初中英语阅读教学中促进学生思维品质发展存在的问题

由于初中生面临着升高中的压力，所以许多英语教师在教学中以中考大纲为教学指导，以知识点的讲解为教学方式，这就导致了许多学生英语成绩很好，但是实践能力却较弱的现象。部分教师在英语教学中，没有坚持实用主义，而有分数主义的教学倾向，没有结合英语课本内容适当将英语教学内容进行延伸，同时也不注重对学生英语核心素养、思维品质、综合能力的培养与提升，忽视了学生的思维品质是学生学习的关键。目前借助网络辅助初中英语教学是一种应用广泛的教学方式，对学生学习帮助很大，而部分初中英语教师在教学中存在网络平台利用率不高、不具备信息技术应用能力等问题，导致教学效果不佳。学生也相应的出现了学习动机不足、课堂参与度低、作业完成率不高、阅读理解不充分等问题。

三、初中英语阅读教学中促进学生思维品质发展的路径

（一）英语阅读片段需深入学习、仔细研读

在当前的初中英语阅读教学中，教师通常是先讲解生单词、词组，然后分析阅读片段中的句式、时态等，最后对全文进行翻译[2]。这样的教学方式虽然有利于学生循序渐进的学习，但是对学生思维品质的培育作用不大。学生在英语阅读的学习中，应该对文本的意象信息、情感信息、审美信息等进行全方位的赏析，这样的学习高度和视角才会有效促进学生思维品质的形成。因此在英语阅读教学实践中，教师应该引导学生对阅读片段进行深入理解与赏析，全面地、整体地把握阅读文本的内容与情感思想。

如在仁爱版七年级英语Unit 5 Topic 2“A few

students are running around the playground.”

Section C的教学中，文段主要讲述了学生在操场上玩耍的情景。教师可以先将文段的单词、词组、语法、时态等内容讲解到位，让学生了解文段的内容，再引导学生赏析文段的情感色彩，促进学生对文段的全面理解与掌握，让学生感受文段的情感，提升学生的感性思维品质和想象力。情感认知也是促进学生思维品质的重要组成部分，因而教师在教学中，应加强对学生人本主义与感性认知的培育。

（二）利用信息技术发展学生多维度思维和高阶思

维品质

初中英语阅读教学存在对信息技术利用不充分的问题，这就限制了学生英语阅读能力的全面发展与提升，特别是没有能够促进学生思维品质的发展[3]。这就要求教师在教学中要通过新媒体技术丰富英语阅读素材与内容，强化学生对英语阅读的深入学习和全面理解。学生深度的参与、积极的互动、流畅的表达、生动的展示对学生思维品质的发展有着正向的积极作用。

如在仁爱版七年级英语Unit 6 Topic 1“Is there

a computer in your study？”Section C的教学中，首先让学生全面掌握文段的内容，接着教师链接网上的视频，通过播放一些视频来提升学生对本文段的赏析的兴趣。如播放一些经典的影音视频，让学生观看并学习主人翁的探索精神和创造精神。视频播放结束之后，教师让学生对自己的学习环境进行简单的表达。这样的教学实践活动，一来帮助学生掌握了课本知识;二来拓展了学生眼界;三来培养了学生的英语口语表达能力。这种循序渐进的教学过程，有助于发展学生的思维品质。

（三）英语阅读中加强批判性思维、多维多思能力的培养

要想学生核心素养和综合能力得到提升，需要培养学生的批判思维和多维多思的能力。教师根据英语课文的文本信息，可以培养学生批判思维和多维多思能力。如在仁爱版八年级英语Unit 7 Topic 3

“The food Festival is now open！”Section C的教学中，课本中提到“Kangkang cooked the most successfully.”，教师可以引导学生通过Section B中的“价格表”进行合理计算和思考，从而写出合理的价格清单，对不合理的价格清单提出修改意见。这就代表着学生对文本的理解的维度更多，对文本信息的掌握更好。这样的对比和比较式的学习方式能够激发学生的多维多思能力，从而更好地促进学生思维品质的发展与提升。教师也可以提出一个批判性思维的问题：“Do you think who cooked the most successfully？”这个问题可以让学生通过对Section B的“价格表”进行计算，了解到Kangkang和Maria挣的钱不如Jane多，从而得出答案是Jane煮的最成功。这样有利于学生思维的发散，通过对文本信息的批判性的思考，学生会更好地投入到英语学习之中，也有利于思维品质的有效提升。

初中英语阅读教学对发展与提升学生的思维品质有着重要的作用，而思维品质的发展与提升对于学生的长远发展发挥着关键作用。这就要求在初中英语阅读教学中，教师能够从教学的实际情况出发，将学生置于教学的核心位置，利用阅读片段来提升学生的思维品质;利用信息技术发展学生多维度思维和高阶思维品质;加强批判性思维、多维多思能力的培养。同时探析出多元化的教学路径与方式，以促进学生思维品质的发展与提升。

【参考文献】

[1]葛城均，牟金江.初中英语熟手教师和新手教师高层次追问对学生批判性思维发展程度的影响分析[J].基础教育外语教学研究，2020（7）.

[2]李华.基于思维品质培养的初中英语阅读教学课例研究——以人教版九年级Unit10 Section B阅读教学设计

为例[J].校园英语，2020（16）.

[3]郑新华.激活阅读课堂提升思维品质——以仁爱版八年级上册Unit 3 Topic 1 Section C阅读课的教学设计为

例[J].西部素質教育，2020（2）.

【作者简介】

陈娥君（1981～），女，汉族，福建莆田人，本科，中学一级英语教师。研究方向：注重引导学生深度阅读，培养学生思维品质的教学。