【摘 要】地理课程作为高中教育的重要组成部分，与学生的全面发展和综合素养提升息息相关，伴随着国家素质教育进程的不断推进与新课程改革的深入，高中地理教学也面临着新的挑战，如何提高地理教学的质量与效率值得教师深思。因此本文探索高中地理教学中学生自主学习能力的培养策略，以提升学生的自主学习水平，从而提高地理教学质量，推动学生更好地成长与发展。

【关键词】高中;地理教学;自主学习能力;培养策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0039-02

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标，这不仅仅是高中地理教学的任务，也是全阶段教育教学的重点。培养学生自主学习能力，不仅有利于促进其在学习中提高自身的积极性，在一定程度上帮助教师缓解教学压力，还能促使学生增强探索钻研精神，从而促进教师的教学与学生的学习质量与效率的提高。学生自主学习能力的有效培养是素质教育的体现，更符合新课标的教学理念与指导思想。

一、自主学习的含义与特点

（一）含义

自主学习是一种自发式的学习，主要是站在学生角度而言的，是学生主观能动性的体现。自主学习强调的是学生为学习的主体，教师是学生学习过程中的指导者和辅助者，自主学习讲究主动探究和自主钻研，所以，培养学生的自主学习能力要侧重于培养学生独立思考、独立分析、勇于实践的能力，激发学生的学习积极性。

（二）特点

首先是主体性特点，自主学习中学生是主体，教师只是学习的引导者，自主学习能充分发挥学生的主体性价值;其次是能动性特点，自主学习中学生学习积极性较高，学生自主决定学习内容、学习方法，完全地展现了学生的主观意识;再次是反思性特点，学生通过教师的引导自主展开深度学习，自主学习的过程中会遇到一些独立解决不了的困难，这时学生会通过反思或者寻求教师帮助的方式尝试解决，这一学习过程具有一定的反思性;最后是创造性特点，学生在自主学习过程会激发出创造力，完成学习任务就是其创造能力的展现[1]。

二、高中地理教学中培养学生自主学习能力的重要价值

（一）提高学生地理学科素养

站在教育教学的角度分析，在高中地理教学中培养学生的自主学习能力具有以下几方面的价值。其一，直接提高学生的地理学习质量。其二，学生主动探索地理学科知识，能增强地理技能的应用能力，从而提高综合实践能力，同时提升地理学科核心素养。

（二）促进学生自我反省

对学生的成长和发展来说，学生形成良好的自主学习能力，一方面可以增强学生自主学习知识和解决问题的能力，另一方面则有助于学生在学习过程中学会自我反省。学生在自主学习过程中可以发现自己的薄弱项，这能促使学生深刻地认知自己学习的优缺点，然后在以后的学习中继续发挥优势、及时弥补缺点。这既能缓解教师的教学压力，又能提高学生的自主学习质量。

（三）推动学生更好地互助学习

高中地理包含一些需要小组合作学习完成的内容，学生自主学习能力的有效培养，能促使学生增强互助学习能力。一个学习小组通常由4～6位学生组成，学生自主学习能力的提高，可带动整个小组更快更好地解决学习问题，进而提高学习效率和学习质量[2]。

三、高中地理教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）充分了解学生情况

学生是教师开展教育教学活动的主体，所以，教师在高中地理教学中培养学生的自主学习能力时，要尊重学生的主体地位，而这就需要教师充分了解学生，把握其身心发展的变化和个体性差异。首先，教师应当拉近与学生的距离，通过沟通与交流了解学生的喜好、兴趣、能力等，以此合理选择地理教学内容，从而激发学生的学习积极性;其次，教师可以通过地理测试了解学生的地理学习弱项，以便于在教学中帮助学生弥补学习的不足，从而提高其学习的自信心，为其自主学习能力的培养提供动力。由此一来，教师既掌握了学生的实际发展状况，又能为教学的推进和自主学习能力的培养提供支撑，从根本上保障了学生自主学习能力的形成。

（二）创新教学方式

创新教学方式有助于丰富高中地理教学的内容和形式，营造良好的课堂教学氛围，让学生体会地理学习的乐趣。如教师可应用游戏教学法，把教学内容通过教学游戏的形式进行呈现，让学生在寓教于乐的过程中体会学习的趣味性;应用任务驱动教学法，让学生在学习任务的驱使下提高学习积极性，逐步提高自主学习能力，学习任务的完成还能增强学生的自信心，让其在面对学习困难时不胆怯、不退却;应用情境教学法，给学生创设合适的教学情境，从而激发其自主学习的积极性。不同教学方式在地理教学中的应用需要教师不断地进行尝试，从实践中总结经验和教训，才能保障各种方式应用的有效性，进而确保地理教学的推进与学生自主学习能力的培养更高效、高质[3]。

（三）引导学生树立目标意识

在高中地理教学中，教师应在制定教学计划时注重教学目标的设立，以此吸引学生的注意力，引导学生在自主学习中建立学习目标，从而让学生的自主学习避免盲目性。如在“人类面临的主要环境问题”的教学中，教师可设置如下教学目标：①当前环境状况分析;②自然环境原本状况;③引起环境问题的原因;④解决环境问题措施等。以此引导学生根据学习目标开展自主学习，使学生在开始自主学习时就找到切入点，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

（四）创新教学考核形式

教学考核所针对的不应只是教师，还应包括学生，创新教学考核形式可以促使教师与学生保持对地理学习的积极态度。如在结束一整个单元的教学之后，教师可以班级为单位组织单元知识学习竞赛，教研组长负责出题，各班级教师带领学生参赛，多个班级为同一教师的情况下，教师可重复参赛，竞赛形式可以是试题，也可以是限时知识抢答。最后由教研组长综合评判选出获胜者，可给予获胜班级一定奖励。这种带有竞争性质的教学考核，不仅能够有效考查教师的教学情况，还能让学生在竞争精神的带领下激发自主学习积极性，从而促进其自主学习能力的提升。同时竞赛过程還能拉近教师与学生之间的距离，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。

（五）搭建信息化教学平台

计算机与互联网技术的普及和广泛应用，为教育教学提供了良好的环境和条件，当下高中阶段的学生普遍喜欢玩电脑、手机，学校可以利用学生的这一特点，将其转化为培养学生自主学习能力的动力。首先，学校应积极引进先进的教学技术，如多媒体设备、互动式白板等，提高地理课堂教学的科技感，从而激发学生的学习积极性，为自主学习能力的培养打好基础;其次，学校可以利用计算机与互联网技术搭建校园学习平台，如微信小程序、公众号，或者专属校园App和学习网站等，给学生提供地理学习平台，让学生感受到学习地理也是充满趣味性的，从而提高学生自主学习能力培养的有效性;最后，地理教师需要及时学习先进教学技术，教师作为教育教学的先行者和实践者，自身能力过关才能保障教学高效[4]。

总之，要想在高中地理教学中有效培养学生的自主学习能力，教师务必要分析当前教学中的不足之处，充分了解学生，掌握不同学生的发展差异，创新地理课程教学方式，适当地创新教学考核形式，培养学生的自主学习能力。与此同时，教师要遵循有效性、创新性、素质教育原则，以保障学生学习能力的有效提升，确保教育教学与学生能力培养协调统一。

【参考文献】

[1]李贵民.学生自主学习能力培养的高中地理教学创新[J].文理导航（上旬），2019（4）.

[2]管仪彬.高中地理教学中学生自主学习能力培养探究[J].成才之路，2018（16）.

[3]徐东衡.高中地理教学中学生自主学习能力培养策略[J].读与写：教育教学刊，2018（6）.

[4]王雨.基于翻转课堂的高中生地理自主学习能力培养研究[D].济南：山东师范大学，2018.

【作者简介】

马雪林（1989～），女，回族，甘肃康乐人，本科，二级教师。研究方向：高中地理。