【摘 要】提高教学成效的关键是提高课堂效率，课堂效率受多个方面的因素影响，其中课堂教学目标设置的有效性是相当重要的一个影响因素。教学目标设置合理，教师能够在教学中有的放矢，学生的学习能够达到事半功倍的效果;教学目标设置不当，教师只能缘木求鱼，导致学生学习徒劳无功，甚至打击学生的学习积极性。因此教师要特别重视教学目标的设置，语文学科更是如此。

【关键词】高中语文;教学目标;设置误区;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0031-02

高中语文教学目标的设置是相当重要的，教学目标在教学活动中起着提纲挈领的作用，它指引着教学行为，不仅是教学过程的规范者，而且是教学效果的评判者。但在目前的高中语文教学中，教学目标的设置还存在较多问题。本文从教学目标设置的误区出发，从细化教学目标、深刻解读文本、学生积极参与、语言表述准确等方面探讨解决方法，希望能为广大教师提供参考。

一、高中语文教学目标设置存在的误区

在教学实践中，很多教师直接借助PPT把教学目标明确展示出来，但是其中某些目标的设置比较随意，各学科中都存在这种现象，现在笔者举例谈一谈高中语文教学目标设置存在的误区[1]。

（一）教学目标的设置缺少重点

有些教师在上课时，一味追求面面俱到，在过程和方法、知识与技能、情感态度与价值观三个维度都设置了许多条教学目标。有时甚至没有明确的教学目标，把教学任务和教学目标混为一谈，并不进行区分，这样使学生觉得一头雾水。还有一些教师上课时错把教学任务当做教学目标，简单交代一下就正式开始教学。如直接以“我们今天这节课来学习一下李贺的《李凭箜篌引》”“我们今天这节课来学习杜牧的《阿房宫赋》最后两段”“我们今天这节课来复习苏洵的《六国论》文言知识”来完成教学目标的设置。实际上，教师阐述学生在课堂中将要学习什么内容，具体学习哪些知识，这只是教师发布的任务，并非教学目标[2]。

（二）教学目标的设置与学生实际水平不符

教师备课的范围不仅包括课文，还要包括学生的知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容。但有些教师在设置教学目标时，以自己的喜好为依托，理论十足，可操作性欠佳。如在白居易的《琵琶行》一课的教學中，音乐描写的学习是重点，但是《琵琶行》是人教版高一年级篇目，加之白居易的诗歌风格通俗易懂，学生刚进入高中阶段，教学目标可以设置为：通过比喻、拟人、侧面描写等手法学习音乐描写。但有位教师却设置教学目标为：将本文和李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》、刘鹗的《王小玉说书》进行对比阅读，阐述异同。这样的高强度，多篇目，还要找出共同点和不同点，没有考虑教学课时安排，未考虑学生的接受程度，这样的教学目标对高一学生来说较难完成。这样不符合学生实际水平的教学目标设置容易令学生产生畏难情绪，进而影响学生学习的积极性。

二、高中语文教学目标有效设置的策略

综上所述，教学目标需要谨慎设置，这关涉课堂效率的高低。那么如何才能有效设置高中语文教学目标呢？以下是几点拙见。

（一）紧密围绕《普通高中语文课程标准》细化教

学目标

教学目标设置的依据应该是《普通高中语文课程标准》，其包括高中语文教材编写、使用总纲，教材的编写目的，还包括年级要求、单元要求等。除此之外，教学目标在语言叙述上要用词准确，便于学生理解，根据学生的学科认知特点和规律，把握学科内容，帮助学生构建学科认知结构。知识的传授也要遵循知识的内在逻辑性以及学生的接受情况，尽量实现一课一得、难度适宜、由浅入深，以学生为主体，做到知识性和趣味性的统一，促进学生主动学习，完成教学目标[3]。

（二）教学目标需要表述准确，具有可操作性

一节课的教学目标确定后，还需要教师用准确的语言阐述清楚，因为语言表述的准确性会直接影响教学目标的实现，继而影响课堂教学效率。因此在设计教学目标时，要特别注意用语准确。如《种树郭橐驼传》的教学目标可以设置为：①品读分析郭橐驼的人物形象;②掌握“名”等几个实词以及“虽”“因”“且”等几个虚词的用法;③体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法;④了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。这样的目标设置比较成功，从知识层面、写作层面、情感层面设置了相应目标，语言使用准确具体。学生看到这样的教学目标，可以做到心中有数，进而有抓手、分步骤地完成学习目标。

（三）教学目标要能够引导学生深刻解读文本

笔者曾经听过一位教师的优质课——《奥斯维辛没有什么新闻》，设置的教学目标是：①走近二战时

期，感知时代背景，掌握新闻的特点。②探讨学习奥斯维辛为什么没有新闻，分析既然“这里没有什么新闻”，为什么还要写这篇文章的深刻意义。这些教学目标的设置符合新闻文体的学习特点，也突出了教学难点。整节课的教学也很流畅。上课伊始，教师播放了时长为5分钟的奥斯维辛集中营的短片，然后让学生说说观看影片后的感受，较好地让学生感知了二战期间纳粹的累累罪行，突破了时间和空间的局限，为学生解读文本打下基础。之后。教师以文本为依托，引导学生品读了“雏菊花”“微笑的姑娘”“集中营外绿树成荫，孩子在嬉笑”等语言。由于本文获得普利策新闻奖，教师以颁奖词为抓手，引导学生对文章进行深刻解读，顺利完成了教学目标，还拓展了电影《辛德勒的名单》中红衣女孩的人物形象、辛德勒的自我救赎的心路历程等，使学生对文章的理解更为深入。这样的教学目标设置和具体课堂实践是得当的，避免了架空文本，有效促使学生深刻理解文本内涵。

（四）教学目标要能够引领学生主动参与

新课程标准提出，要变教师的主导地位为引导地位，变学生的被动学习为主动参与。有效的课堂教学，需要学生有求知欲、探索欲，需要激发学生的学习动机。所以教师要通过教学目标的有效设置尽可能地让学生主动参与学习，成为学习的主角。教师在语文教学中要善于创设情境，循循善诱，让学生有代入感、参与感，从而营造浓烈的学习氛围，让学生从“让我

学”变为“我要学”。

如讲授白居易的《长恨歌》时，笔者设置的教学目标为：多角度理解本文的主题。白居易的语言风格就是浅显易懂的，学生在字词理解上几乎没有什么障碍，加之一些影视作品涉及《长恨歌》的故事，学生对杨玉环和李隆基的故事比较熟悉，且十分感兴趣。笔者引导学生以课本为依托说说自己对《长恨歌》主题的理解，虽有一些难度，学生也兴趣十足。果然学生提出了爱情说、讽喻批判说、双重主题三个不同主题。笔者通过教学目标的设置开展主题探索训练，充分激发了学生的主观能动性，激活了学生的思维。

教学目标设置是教学的第一环节，打造高中语文高效课堂，教师就要从设置明确的课堂教学目标做起。因此教师要紧密围绕《普通高中语文课程标准》来细化分解教学目标，带领学生深刻解读文本，开展拓展训练，保证目标有可操作性，还要用发展的眼光看待文本和学生，与时俱进，与时代同呼吸共命运，尤其需要调动学生的积极性、主动性，这样才能合理设置教学目标。

【参考文献】

[1]曹小莉.初中语文诗歌教学的目标设计[J].江西教育，

2020（4）.

[2]边小龙.基于核心素养的高中语文课堂教学设计误区[J].高考，2020（5）.

[3]秦双梅.高中语文课堂教学存在的误区思考[J].新课程

（中学），2019（10）.

【作者简介】

王晰晰（1981～），女，宁夏银川人，本科，一级教师。研究方向：教育教学。