顾晓慧

舞蹈老师每次教学生舞蹈的时候，总会强调“数拍子”。正如钢琴老师叫学生弹钢琴时亦是如此，学生要一边读五线谱一边按下琴键。不言而喻，这样做的效果是显而易见的。为什么在肢体运动进行的过程中要配合语言表达才会使记忆更加清楚呢？是否语言表达和身体部件的运动存在着紧密的联系？回想学生在早读一边背《日有所诵》里的儿歌一边用手比划时的活跃，更坚定了我的这一猜想。我希望能够从中找出相应的科学依据，有效增强低年段语文教学活力，释放儿童的天性，改变课堂教学中“教师说的多，学生做得少”的被动局面。

运动对儿童智力发展有着不可替代的重要作用。亚里士多德曾说过：“在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练之先。”英国教育家洛克说：“有健康的身体方有健全的精神。”我们需要挖掘的就是学生的这一“生命活力”和“充沛的精力”。在低年级的语文教学中，我通过儿歌的学习，不断地发掘学生的运动细胞，让语文教学变得灵活起来，学生的参与度也十分高涨。

（一）动中感受语言美

以《日有所诵》为例。这是一部充分考虑到儿童的审美情趣，读起来音韵和谐、朗朗上口的作品。孩子在不同的诵读单元都能接触到自己最喜欢的内容，这些内容不仅与孩子们的生活息息相关，而且通过形象有趣的语言解开了孩子对陌生事物的疑惑。因此，从上学期开始，我都布置孩子们每天回家背一首诗歌。……