（广东江门幼儿师范高等专科学校 广东 江门 529000）

一、学前教育专业学生在见习期间舞蹈试教中存在的问题及分析

学前教育专业学生在见习期间舞蹈试教中会遇见各种各样的问题，主要包括两大问题。第一是心理问题，比如在试教过程中出现不同程度的紧张心理，课堂出现明显的慌乱，上课声音小，没有和助教配合好等等。究其原因是学生初次见习试教，第一次从教师的角度去了解并接触幼儿舞蹈教学工作，心理上处于一个适应期。第二是舞蹈试教中的业务能力问题，比如示范动作每次都不相同，教学指令不清晰，数拍子比较混乱，没有结合本班幼儿年龄特点进行教学，教具／课件准备不充分，没有管好幼儿的纪律等等。究其原因，主要是部分学生舞蹈基础相对较差，不清楚学前教育教师的能力要求／业务范围，缺乏掌握舞蹈教学的有效方法，没有具体接受过舞蹈教学的学习等。

二、对影响学生舞蹈试教的因素分析

首先，岗位能力要求是影响学生舞蹈试教的一个重要因素。本研究小组通过学前教育专业学生下园试教的听课，发现她们对舞蹈教育岗位关于舞蹈师范教育知识和能力结构的认识和要求模糊。根据幼教行业岗位调查和学生下园试教实践的分析，具体的岗位所需舞蹈教育知识、能力和要求见表1.

本研究小组的老师从收集学生课后自我反思调查来看，以上的舞蹈实践教育能力也是学生普遍认为欠缺的。学生对知识和能力结构的要求比较模糊，证明了学校的舞蹈教学（职前）与实践（职后）存在脱节，学生难以完全适应工作岗位的发展和要求，将来就业的压力也随之增大。因此，清楚教师在舞蹈教学课堂上的能力要求，再分类分阶段进行教学能力学习，学生就能较好地适应工作岗位，紧张的心理也能尽快缓和。

其次，影响学生舞蹈试教的主客观因素，也是制约学生掌握舞蹈教学方法和技巧的原因。舞蹈课程教材的选用是否合适，学生的舞蹈基础，学习行为和习惯，老师的教学指导等等，都会造成学生对舞蹈教学认知的不同。广东江门幼儿师范高等专科学校使用的舞蹈教材是全国职业院校学前教育专业教材丛书之一的《舞蹈》，体现职业型、应用型的内容较少（比如学生的舞蹈创编理论知识、创编实践教学方法等等），与学前教育专业学生舞蹈教学能力培养的发展需求相比，部分内容存在较大的缺失。以培养学生舞蹈师范教育知识和能力为主的舞蹈教育体系来说，专业的特色内容反映不够。一个指导到位的舞蹈见习指导老师能帮助学生明确努力的方向和教学目标，指导教师的教学指导工作复杂、内容多，根据见习生能力的不同，指导工作内容不同，难度也会不同，把见习教学指导纳入教学课时，亲临现场指导学生，对学生更快地适应舞蹈教学工作至关重要。

三、指导教师在舞蹈试教过程中的教育教学指导建议

（一）指导观摩。让学生站在教师的角度去了解舞蹈教学工作，取得心理上的适应。要求学生去听幼儿园老师的舞蹈课并做听课笔记，课后一起参与评课，与上课教师交流感受。

（二）指导备课。正确清晰地写教案，明确试教教学计划，确定课题和教学目标，安排好教学内容和重难点，精心设计舞蹈动作、队形以及所需道具和课件。同时要详细写出教学过程中各个环节的时间分配和练习次数，必须符合该班幼儿年龄特点的实际。

（三）指导说课。通过说课让学生对教案有更明确的教学构思定位，更深入分析该课题如何进行教学，围绕教学内容，重点思考动作的编导、上课的设想、教学方法、新颖的教学手段、具体的组织分配以及预期想要的教学效果等等。

（四）教学能力的指导。主要包括讲解与示范指导、控制课堂的技巧指导、教态亲切和语言培训、教具和课件的准备。这里指课后与学生交流，结合经验，提出指导意见。

讲解与示范指导：见习学生在动作教学时多数只会做完整的动作示范，容易忽略幼儿的年龄特点，很大程度上影响了幼儿的正确了解与动作掌握，也使整节课的效果不如意。指导意见：讲解动作时要注意重点，强调主题动作，内容精简，结合音乐节拍进行讲解，安排的位置也要事先设计好简单的队形变化和舞台方向点；示范要做到镜面示范，动作准确，先分解再整合，先教学下身步伐再教学上身动作和造型。比如学生在教学大班集体舞《种太阳》时，把动作教学和队形安排合在了一起，一边唱歌词一边教动作，导致幼儿学习动作出现混乱，教学重点不突出；设计的同心圆队形也给大班孩子们带来困难。建议先安排散点插空的队列队形，面向幼儿做镜面动作示范，分段数八拍教学，“1、2、3、4”五指并拢双手旁按掌，脚背绷后踢步，一拍一动，“5、6、7、8”下身小八字步站立，同时五指并拢双手伸直展开至双耳旁，头微抬后背立直。然后老师再安排队形，幼儿一对对结合，面对面整合第一个八拍的内容，建议使用双直线队形，幼儿更能接受。

控制课堂的技巧指导有：见习学生在一开课的时候总会出现紧张和拘谨，想尽快进入教学内容而忽视了课堂上掌控幼儿的积极情绪的重要性，幼儿不熟悉见习老师，课堂注意力不集中，纪律也容易散漫。这时候可利用有趣的小游戏来做课前热身准备，师生互相认识，利用乐器打节奏确立本课环节指令，进入新课时先让幼儿听儿童舞的音乐并跟老师一起利用拍手等方式数节拍。比如在教学舞蹈游戏《动物好朋友》时，建议一开课就可使用“动物”的主题跟幼儿互相认识，老师做出老虎的形态和吼声走进课室并说道：“今天很开心可以跟各位小朋友见面，老虎小姐非常喜欢大家！想认识你们，一起玩耍！请问谁喜欢做小白兔？”（小朋友举手确定角色）其他动物角色以此类推分配确定。再播放欢快的音乐，用蹦蹦跳的律动做热身活动再站好安排的队形（小猫、小白兔、小鸟分组站好）。然后用打鼓的形式（口令：123 咚咚咚要安静）表示这是本节课的叫安静的口令，重复多次，让幼儿遵守课堂纪律。

见习学生从一个学生转化为幼儿教师，由于身份的转变在课堂上一般会表现出语言组织的杂乱，说话慌张，语调音量失调等问题。语言交流对人的情感体验有着决定性的作用。生硬、缺乏温柔、相对严厉的言语容易使幼儿产生抵触的情感，导致课堂纪律混乱和散漫，教师则难以继续顺利开展教学。因此，要重视备课环节，清楚本课教学内容，熟悉重点，提炼语言并考虑课堂用语的艺术性，语言表达清晰、简洁，语调轻快并带有童趣，面带微笑；结合实际情况，区别对待幼儿，个别指导。比如试教中班舞蹈游戏《卷炮仗》，如果幼儿之间发生了不愉快的事情，情绪不好，就会导致幼儿整节课都不在状态。因此，建议主教老师和助教老师此时要协调分工教学，在不影响其他幼儿上课的情况下，在课室外迅速对闹情绪的幼儿进行安抚，了解情况之后用正面的语言进行引导，注意鼓励性，比如说：“你们两个小宝贝就坐在老师旁边上课好吗？等一下两个宝贝负责帮老师把道具分发给其他小朋友好不好呀？”适当地摸摸头，给个温柔的拥抱，然后拉着他们的小手进入课室再开始上课，注意结合实际情况给予孩子鼓励和安慰。

关于教具和课件的准备，部分学前教育学生对多媒体教学手段的学习能力有限，很多人局限于使用现成课件，缺乏结合实际需要自制课件的能力，课件模式老套。使用多媒体教学，图像的展示，动画的模拟，音乐的渲染，语言的描绘，再加上仿真的道具等能为幼儿创设生动形象的教学气氛，也能让幼儿眼耳口手感官并用，充分调动幼儿学习积极性和主动性。因此，学前教育专业学生制作ppt课件应精简，选择色彩鲜明、符合主题、充满童趣的风格，标题应清晰、醒目，图片可选择适当的动图；可尝试把设计的动作和队形变化制作成简单的动画；音乐的选择也应节奏鲜明，符合主题意境。比如在舞蹈游戏《动物好朋友》中老虎要出来的一段，如果配上老虎咆哮的音乐，幼儿听到就会知道危险来了，要保护好自己。除了分发每种动物的头饰，还可以制作草丛、树木、花朵等较大型道具，幼儿除了扮演动物也可以扮演树林里的植物，从而让所有小朋友都感觉像真正在森林里面，整节课就会保持积极活跃的气氛。

随着社会竞争的日趋激烈，就业形式严峻，中职学前教育专业学生在就业大军属于弱势群体。中职学前教育专业学生在见习舞蹈试教环节只是小试锋芒，面对之后的正式实习和工作，涉及的学习内容会更多更复杂。指导老师作为其今后走向教育生涯至关重要的人，应本着认真负责的态度，做好指导工作，做好舞蹈教育教学的研究，寻找更好的改革措施，为国家和社会培养合格的优秀的学前教育专业舞蹈教师。