杨俊松

【摘要】基于“活动经验优化”这一教育观点，本文将充分结合小学数学教学中的是建立，从三个方面对小学数学教学中“数”的推理与“形”的解数进行分析。不管是“数”的推理，还是“形”的解數，其关键都是在于学生自身在数学学科的学习过程中，通过何种数学思维更好地理解“数字”与“图形”之间的共同性知识点，以及内在逻辑。由此可见，培养学生的数学思维与思维能力无疑是“小学数学活动经验优化策略”所要达成的最终教学目标之一。

【关键词】小学数学;活动经验;优化策略

“数学是理性思维的高度集中体现。”这也是当今学术界普遍认定的研究观点。因此，教师在实际的教学过程中，则应当重视培养小学生的数学思维能力。以此同时，教师也要认识到推导数学思维、抽象数学思维、统计数学思维在数学学习以及教学过程中的多样性，以此实现对于小学生数学思维能力的有效培养。而数字和图形是数学课中，两个非常古老的元素。数字和形状在学习过程中的结合思想，则是以一种效果为导向的学生数学思维能力培养重点。因此，小学数学教师在教育中，也要结合数学教育的实际特点，对数字与图形进行更为科学的整合及创新，并且将二者的思想相互结合起来，把课堂教育的工具开发成数字形式的教学方式，并且通过数字与图形之间的相辅相成，鼓励学生提高数学思维能力。

一、在活动中教师要“进退自如”

在数学课堂上的活动中，教师要真正地成为学生的组织者、引导者、合作者。……