金超

摘要：为了提高高中生物教学质量，建立更有效的教学。在实践研究的帮助下，实验是学生学习生物学核心，掌握生物学重要而复杂的重要组成部分。在高中生物实验中，教师要注重学生的实验研究和科学论证，培养理论知识。实验分析、实验活动和实验思维，掌握技能，做到高效专心。

关键词：信息技术;高中;生物学;实验教学

前言

信息技术是现阶段最常见的技术，也是目前研究的热点。在生物实验中可以改进信息技术的使用，生物实验和科学研究的准确性，更严格也提高理性教学实验的水平。生物实验需要大量的实验设备和材料，为了节省成本，计算机技术被用来计算。可在APP中模拟含量比例和实验过程，为提高生物实验性能奠定基础。

1利用信息技术降低实验成本

互联网的飞速发展，加快了信息技术的步伐已经上升，人们已经意识到在测量跑道轨迹时的计算能力，现在的准确性更加令人印象深刻。辨别力和学习能力是现代的人工智，用信息技术复制实验是一件很容易想象的事情，在生物领域，可以节省大量时间，减少不必要的成本和时间成本。在查看细胞分裂实验时，体内的细胞分裂是一项难以监测且浪费许多资源的实验，细胞分裂周期是可选的。死细胞无法分裂，也无法监测其生物学状态。如果用信息技术来模仿，而且不用担心实验失误造成的浪费。由于信息技术的计算能力而获得的结果更接近于理论值，让学生感受实验的美。

2利用信息技术提高生物实验精准性

生物实验的信息化技术不仅可以降低实验成本，还可以解决计算薄弱的问题，让可以安心地思考实验的其他方面。实验不仅仅是计算和思考，更多的是思考方法和概括技巧[1]。在这个阶段，很好地发展信息技术，让每个学生和老师都能参与进来，为信息技术的发展做出贡献。在使用生物实验时，计算机化无法捕捉和获得准确的关键数据，以及计算整个实验中的缺陷并进行计算以进行纠正。这对生物实验本身和研究生物实验的人都起着重要的作用。

3利用信息技术构建教学情境

学生的参与意愿取决于教学环境，学生在良好的环境中学习，教师还应通过多种方式帮助创造学习条件，确保学生以最佳的心情参与学习项目。例如，当教师鼓励学生熟悉“细胞”这门学科时，教师使用一般教学方法时，学生很难轻易理解细胞变化的过程，因此教师可以在这里使用信息技术。学生可以通过视觉效果直观地感知细胞变化，教师结合不同层次的变化，以通俗易懂的方式进行讲解，让学生更加理解。

4利用信息技术开展多媒体教学

生物学研究涵盖了生命的许多生物形式和结构。地球上有很多未知的生物，需要不断地研究和发现。主要学习人体的结构，功能和生长规则。要学习它们，不仅要学习它们本身，而且要学习它们之间可能存在的规律。为此，通过不断的学习，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，找到生活的意义。比如，教师可以合理、恰当地运用多媒体教学手段，向学生展示不同的生命形式，比如古代文明中恐龙的出现，微观世界中存在的细胞、分子和病毒，当学生们发现一些他们从未注意到的东西时，肯定会引起人们对这些未知生物的好奇心。因此，除了学校的基础教育外，教师经常使用这种教育形式，多媒体教学手段是让学生通过观看视频，展示一些微小生命、生活在各种恶劣天气条件下、厌恶生命的顽强，目的是向学生灌输热爱和保护自然环境中生命的观念，提高其在学习过程中的价值。

5利用信息技术进行课前探究，激发兴趣

通过推广和贯彻素质教育理念，实验设备等。在使用信息技术中的实验学习，并通过激活独立阅读技能来帮助准备课程，以发展基本技能。例如，在教授實验内容“检查氯气”时，目标是借助叶绿素形态和高强度镜片监测学生的分布特性，学习如何使用镜片。在实验课程开始前，教师将能够设计实验材料，完成大放大镜的观察步骤，完成树叶、阴影、切口、载玻片和其他教具等实验材料。用高位镜头观察的步骤？这就是这个实验中能看到的叶绿体的含量？引起了研究的兴趣，养成独立思考，良好学习习惯，使学生能够独立完成实验视频和课堂实验步骤。

6利用实验培养学生的探究精神

在核心素养教育背景下，学生的基础生物学习不仅局限于生生物论知识，学生的生活动手操作能力和实验探究实践能力也应该是非常重要的一个生物学科核心素养。教师要在与实验相关内容的教学与讲解过程中，借助具体的实验内容，开展探究性教学，让学生能够在掌握基础实验内容的情况下不断促进自身动手操作能力的提升。探究实验与教师直接将实验的内容、原理、步骤讲解给学生的教学方法存在显著不同，探究实验的开展以学生为核心，在明确探究实验的主要问题后，学生根据自己的理解和生物基础知识的运用，设计相关实验步骤来验证生生物论[2]。

7利用信息技术延伸学习范围，培养技能

为提高学生对生物知识的理解和运用，教师利用信息技术使能够开始教学，拓展学习，运用实验技能解决生活中的实际问题，从而提高教学目标。比如讲授“DNA双螺旋结构建模”内容时，主要强调掌握DNA双螺旋结构模型制作的技术，清楚了解不同化合物之间的位置关系和联系。当教学时，可以开始在线研究显示学生在日常生活中等。进行实验研究，并使学生能够收集用于实验研究的材料。在实验研究的帮助下，学生可以了解DNA分子结构的基本性质，实现DNA双螺旋结构的对称性。同时，教师可以利用在线信息回答实验研究中的在线问题，不受时间和空间的限制，培养实验工作技能。

结语

现在信息技术已经成为重要的发展项目，这不仅是对信息技术的肯定，也是高中生物教学的重大突破。信息化、高精度计算能力、超高读取输出能力，都是实验的好帮手。帮助这些实验产生一些失败率高的收入，提高成功率，使我国的信息技术更上一层楼。利用信息技术，扩大实验资源，促进实验教学，基础和复杂点的通过，独立实验能力的发展，实验研究核心素养的提高。

参考文献：

[1]郭明明.谈信息技术与高中生物学实验教学的整合策略[J].新课程，2021（36）：160.

[2]邢婉茹.浅谈信息技术与高中生物学实验教学的整合策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（28）：109.