摘要：区域活动是幼儿园教育体系中必不可少的内容，能够创设更大的活动空间提供给幼儿进行有针对性的学习，不断的挖掘幼儿发展过程中的潜能，促使幼儿的智力得到开发，为幼儿进入到小学阶段中学习打下良好的根基。因此，本文通过探讨创设自主性幼儿区域活动环境的具体实践策略，希望能够给幼儿提高自主能力、产生学习兴趣。

关键词：自主性;幼儿;区域活动环境

引言

现当下为了能够更好的培养幼儿、促进幼儿到全面发展，因此我国积极开展了幼儿教育改革，并让越来越多的幼儿教育工作者认识的区域活动这样的教育形式重要价值和意义。创设自主性的幼儿区域活动能够让幼儿在参与的活动过程中自我表现、自由交往以及自主选择自己感兴趣的活动等。但是在开展过程中存在着活动区域处于封闭或者是半封闭的区域，教师提前设置好了玩法、活动范围、材料的内容，基本上使得自主性的幼儿区域活动环境流于形式，很难对幼儿的自我发展产生积极作用。因此就需要对幼儿区域活动环境自主性创设进行深入研究，通过探讨和发现幼儿区域活动环境的创设应当遵循幼儿的身心发展规律，最终能够使得幼儿能够从自主性的区域活动环境活动当中汲取到能够促使自我发展的部分。这也是本文的研究意义价值所在。

一、开展区域活动必须要联系生活实际

幼儿的日常生活是其认知发展的重要来源。因此可以充分利用幼儿的生活经验来创设良好的区域活动环境，交幼儿感兴趣的生活元素納入到其中，促使幼儿的探索欲望被激发出来。而且教师应当把生活作为重要的导向，能够通过引导的方式，带领幼儿积极深入到区域活动当中，尽可能调动和充实幼儿的生活经验，开发幼儿的潜在能力，并利用动手操作的形式，保证幼儿实现全面发展。

例如教师通过设置以“植物”为主题的区域活动。幼儿对于动植物有着较强的兴趣和好感，因此利用植物作为指引，帮助幼儿在通过植物种植、观察以及绘画等过程中能够提高自己的生活经验储备。教师可以准备草、牵牛花、太阳花、向日葵以及喇叭花这类常见的植物，幼儿在教师的帮助下对这些植物能够有效区分且能够说出正确的植物的名字。而且在区分的过程中，教师还要讲解这些植物的生长条件和由来。教师还要在讲解结束后给予幼儿一定的时间，让幼儿可以自行观察这些植物。最后，教师则是要挑选个别的职务让幼儿能够清楚的指出这些植物的名字，对幼儿的反应能力和记忆能力进行考察，不断的拓展幼儿的视野，促使幼儿能够对这些植物的印象更加深刻。在认识植物和观察植物的过程中，可以培养他们对于大自然的认知，同时把人与自然和谐共生的理念传达给幼儿。教师还可以让幼儿自己抒发自己的意见，谈谈自己最喜欢的植物，使得幼儿兴趣得以被充分调动和强化。

二、丰富材料类型，开展区域活动

活动情景需要有丰富的活动素材作为支撑，幼儿教师需要按照幼儿的实际需要选择一些与生活联系紧密且符合教学实际的活动材料，这类活动材料要具备多样性、生动性、活泼性以及有趣性等多种特性，能够使得区域环境的创设更加生动自然。幼儿在进入到区域环境当中可以被这些材料第一时间吸引，进而可以有效的参与活动当中。

例如教师可以组织以手工为主题的自主性区域活动，通过带领幼儿们开展动手实践的方式来促使幼儿实践能力大大增强。这一主题可以设置为“白雪公主生日”，要求每一个幼儿需要开发自己的想象力和创造力来制作一份独一无二的礼物。区域环境内已经放置了素描纸、橡皮泥、木头、蜡笔、树叶、棉花、小剪刀、布料以及动物模型等多种内容。在多样化和多元化的材料支持下，使得幼儿能够通过动手和实践的方式完成自主活动，综合发展了幼儿的创造力、想象力、动手，实践能力等。

三、近期调整区域活动的开展主题

幼儿园的区域活动必须要符合幼儿的身心发展特点，要保持灵活性和多样性。教师需要对这些主题内容持续创新，减少区域活动的呆板和重复，以新奇的区域活动主题来引起、调动幼儿的学习兴趣和好奇心。幼儿教师要积极吸取家长和聆听幼儿的意见，寻找一些符合幼儿身心发展特点且感兴趣的主题，这样才能保证开展的区域活动符合幼儿的发展特性。例如相对比较常见的区域主要有手工区域、美术区域以及体育区域等。为了能够有效将区域活动的创新性不断增强，就需要通过设置“动物王国”、“大自然的奇妙之旅”、“我爱劳动”、“童话世界”等多种区域主题内容，可以带领幼儿共同装点这些区域环境，使幼儿在参与区域活动过程中拥有不同的选择，让幼儿的自主活动空间得以拓宽。

四、对幼儿开展的区域活动进行有效评价

幼儿教师需要在幼儿参与到区域活动的过程中对企业新表现进行深入观察，并结合幼儿的实际状况和性格特点，进行合理化和有效化的评价，利用这样的方式可以让幼儿不断的增强自我的信心，规范自己的行为，培养良好的学习习惯和生活习惯，促使幼儿得以持续成长。而且幼儿教师应当注意的是，要以鼓励性评价为主，帮助幼儿发展自我、肯定自我。

例如那以美术为主题的区域活动当中，在教师的带领下幼儿对所设置的主题进行绘画，将幼儿的创造能力和绘画能力进行提升。一般在教师的引导下，大家会积极创作，把自己的理解，加入到绘画当中。幼儿教师可以对这些不同理解的幼儿进行表扬，有针对性的肯定他们的绘画行为，当幼儿对于绘画的热情和兴趣大大提升，最终完成活动目标。

五、淡化教师作用，运用材料诱导幼儿自主行为

幼儿自主活动主要是通过游戏这样的形式表现的。幼儿可以按照自己的意愿和想法来选择自主游戏，并且通过喜欢的方式和方法应用、环境材料和同伴来不断充实自我的生活经验和学习能力。在开展自主性的区域活动当中，应当保持着幼儿作为主体，教师作为辅导让幼儿区域活动环境成为幼儿提高自我、加强学习的引导和保障。一是要在固定的时间范围之内让教师导入活动，并介绍不同的新材料和玩法引导幼儿慢慢进入到去游戏当中。促使幼儿能够在这个过程中感知新材料和开展的具体内容;二是要在所设置的区域活动环境中重视留白，让幼儿能够与环境、同伴和材料有更多的互动空间。例如孩子把手工区域的纸杯拿到了探索区域内，并垒起了杯子。幼儿教师及时对这一瞬间进行拍照，并打印出来放在留白区域内。在这样的暗示下，幼儿能够自主创造出许多不同的玩法。让幼儿在玩乐的过程中得到满足感和提高学习再创作的能力。

结论

在进行幼儿区域活动过程中，必须要对幼儿的区域活动环境进行创设，帮助幼儿能够在区域活动环境当中不断的提高自主性和实践性的能力。通过不断的创新活动主题、丰富材料、开展评价以及淡化教师作用等多种方式，最终能够带动幼儿在区域活动环境内的有效实践，促使幼儿得到全面的发展和成长。

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作者简介：成玉峰，幼师。