杨凡凡

“幼儿园转岗教师”这一称谓是现实的需求与政策结合的产物，是为了解决中小学富余教师的再就业问题以及有效缓解当前幼儿园师资匮乏的现状而采取的应急措施。

目前，对转岗教师的内涵主要是从政策方面来解读的。这一术语源自“中小学教师国家级培训计划”，随后教育部决定实施《幼儿教师国家级培训计划》。转岗教师分为两类：一类是中小学富余教师，包括学前教育专业和非学前教育专业的教师，他们是已经从事过教育的教师，有过工作经历的教师，由于中小学布局调整后出现的富余教师;另一类是非学前教育专业的高校毕业生，他们是刚从事教育工作的教师。而本研究中的转岗教师专指在农村地区从中小学转入幼儿园工作的富余教师，而不是非学前教育专业的高校毕业生。

近几年为了解决幼儿园教师缺口较大的问题，大量转岗教师出现，使得探索促进幼儿园转岗教师专业成长的有效途径显得极为重要。

一、幼儿园转岗教师专业化成长的困境

我们对幼儿园转岗教师现状展开了问卷调查，为课题研究的开展奠定了基础。为了调查工作的方便和节约人力、物力，我们将本次调查对象的取样范围限定在本园35名教师及第三幼儿园25名教师中。我们共发放“幼儿园转岗教师现状调查表”60份，回收58份。针对转岗教师反馈的意见与建议，我们对课题研究中的有关内容进行了相应的改进和调整，这一举措增强了课题研究的针对性和有效性，促进了我们对课题研究方向的正确把握。……