肖朵朵

对于初中古诗词教学来说，非常重要的是诗词的体式问题，即“这一篇”文本所呈现的“这一类”文体的特征。但是，对古诗词“体式”的讲解绝不能陷入静止或机械的知识灌输，而应在动态开放的视野中完成“由点到面”“由一到多”的解读。

因此，在初中古诗词的教学过程中，应从体式出发，建构“这一篇”文本诗性、智性的意蕴空间：追索该文本在体裁样式上的继承性和新增长点；考察作者个性和独特情绪对“这一篇”文本生成的意义；在“言者明象”“象者明意”间实现“外显之形”和“内蕴之质”的“矛盾统一”。笔者以苏轼的《江城子·密州出猎》为例，来说明基于体式，又知人论世，并由象及意、由浅入深的初中古诗词教学方法。

一、体裁样式上的继承性和新增长点

正如南帆教授所言：“每一文类都拥有其特殊标志，被赋予了某种足以使其相对独立的性质；这些标志试图指示出某一种文类独一无二的身份，以便让它的家族成员共享一种相似性。”[1]例如，《江城子·密州出猎》的“特殊标志”在于，首先它是一首宋词，其次它是一首用“江城子”这一词牌创作的双调词，它还是苏轼创作的第一首具有里程碑意义的豪放词。

在此基础上，学生不仅应了解作为“诗余”的“词”在表达古代知识分子（尤其是偏于理性的宋代士子）更具私人化和真实情感之“一己之情”的意义，更应该了解“江城子”这一词牌在体式上的规范性：如每调三十五字，七句五平韵，定格谱为：（平）平（平）仄仄平平。……