樊碧垠

[摘 要] 对于初中学生来说，道德与法治是一门重要的学科，它承担着帮助学生建构最基本的“三观”、思想修养、法律体系以及法律常识等责任。对于初中老师而言，要重视学生道德方面的教育，培养出符合社会主义核心价值观要求的学生。本文主要是与初中所学的道德和法治教育教学的实际情况相结合，从而对此做出相应的研究和分析探讨，如何将生活化的教学模式运用于初中的道德与法治教学中去，从而可以更好地使学生学习道德与法律知识，为学生以后的学习生活和社会发展打下了坚实的法律道德基础。

[关键词] 初中;道德与法治;教学;生活化教学模式

一、生活化教学模式在教学中的实际应用情况

目前而言，生活化的教学模式在初中的道德与法治教学中是比较受欢迎的新教学方式。道德与法治的教学不同于传统书本知识的教学，其更应该融入生活中去，通过教学与生活的融合，让学生理解道德与法治的真正的内涵。

生活化教学模式融入初中的道德与法治教学主要是要求教师根据实际情况制订相应的教学计划，做好教学定位，通过具体的案例，将道德与法治带入其中，进行相关分析。生活化教学模式融入道德与法治教学当中，不应当是灌输式教育，而应该是不断地开发学生自我思考的能力，让学生勇敢地表达自己的想法，并且总结出此想法与他人想法不一致的地方，反复进行比较。除此之外，在道德与法治的教学过程中，初中老师还应当教育学生什么是道德的底线，什么是法治的底线以外，什么事情是违反乱纪的，什么事是一定不能去做的，以免日后学生犯一些原则性的错误。

初中道德与法治教学中生活化教学模式应用现状如下：现有的教学内容不够丰富，并且教学模式较为单一。教学内容不足以支撑教学的时长，以及教学模式的单一，会导致学生积极性的下降。生活化教学的模式和教学的内容不足以支撑整个教学的时长以及原定的教学计划的话，整个教学课堂往往会显得非常枯燥无味，这就与进行生活化教学模式的初衷相违背。因此，丰富教学内容以及教学方式是初中道德与法治教学生活化教学模式应用的重要基础之一。

二、生活化教学模式在教学中应用的必要性

对于学生而言，除了学习成绩以外，最重要的是道德与法治的培养，因为道德与法治的培养是会让学生受益终身的。一个人可以没有足够渊博的学识，但一定要有一定的道德底线和法律常识，这样这个人才能够在社会生存下去。初中是一个学生“三观”形成和培养道德与法治的最佳时期，在这个时期内，学生会初步认识这个世界，会形成一定的思想与意识。因此，在初中这个阶段进行道德与法治的教学尤为重要。道德与法治的教学不应该是一个生搬硬套的过程，应该是一个让学生自我理解和认同的过程。在这个过程中学生能夠学习到道德与法治的知识，并且从内心深处接受这样的知识。意味着初中的道德与法治教学应当采用区别于传统教学的模式，采用更加人性化和生活化的教学模式。这样才能够让学生将学习到的道德与法治知识运用到平常的生活当中，提高学生的道德修养，约束学生自身的行为，多做有益于社会和国家的事情，从而使学生生活中充满正能量。因此，生活化的教学模式在初中道德与法治教学中应用有其必要性。

三、生活化教学模式在教学中的应用

（一）丰富教学内容，紧跟时事，搜集相关的素材

本文前面提到生活化教学模式在初中道德与法治教学中应用的一个问题是：教学内容贫乏，素材稀缺，教学模式的单一性。因此，要将生活化教学模式融入初中道德与法治的教学当中，并且使得初中道德与法治的教学质量有进一步的提升，就一定要丰富教学内容，紧跟社会时事热点、搜索相关的材料，运用于教学中。例如，一段时间闹得很大的于欢辱母案正式出了审判的结果，老师在进行法制问题教学的过程中，就可以将这一案例运用到教学当中去。告诉学生什么事情是应当做的，什么事情是不应当做的，什么事情践踏了道德的底线，什么事情践踏了法律的底线。在生活当中应该怎样去克制自己的情绪，去做哪些事情可以使得这个社会更加和谐。同时，在教学的过程中还可以运用互联网技术，互联网技术在给人们带来欢乐的同时，也可以方便人们的生活，人们可以通过互联网搜索相关消息，学习相关的知识。同时，对于教育行业的从业人员而言，使用互联网也能够丰富教学的内容，紧跟时事，使教学成果更加明显。

（二）教学观念进行转变，将生活理念融入其中

很多老师在教学过程中还是保留着传统的教学观念，还是严格地按照教材中的内容教学，教学方式也还是传统的灌输式，老师在上面讲，学生在下面听。这样的课堂对于学生来说不够有吸引力，学生学习的东西也只停留在课本层面，而不能理解其中的精神内核。这样一来，学生对于道德法治的理解也就不够深入，道德与法治教育的效果就不明显。老师们可以在教学中增加生活化的事例，将生活理念渗入课堂，让学生更加深入地体会道德与法治课程的精神内核。

首先，老师在教学的时候不要完全对照课本，可以使用自己生活中的经验以及看到的事例，对课堂进行延伸。让知识与生活充分结合，在讲课的时候穿插生活中的经历，能够吸引学生的注意力，使得课堂更加高效。比如在学习“青春时光”的时候，除了讲述课本上的知识点，老师也可以讲自己青春时期发生的印象深刻的事情，鼓励学生一起讨论发生在生活中的趣事，引发学生的共鸣。师生一起体验青春的美好，在此过程中就可以让学生明白青春是什么，在成长过程中青春有着怎样的作用，老师们也可以根据自己的经验为学生提供建议，这样的课堂其实就已经包括了老师的青春过去式，学生们的青春进行时，还有一部分人的青春是未来时。当学生能够将知识点学透，那么在他们青春期遇到困难的时候，也能够积极运用所学知识将其解决。

其次，老师在教学过程中可以改变自己的教学语言。很多时候老师为了达到更好的效果，在教学过程中会精心设计教学语言，充分体现他们认真负责任的态度。但是很多时候运用过于刻板的教学术语，会使得课堂无聊枯燥。课堂是传播知识的地方，充满了神圣的气息，但同时它也是生活的一部分。如果老师能够让自己的语言更加生活化，使一些表达更加优化，比如在课堂上常常说“我们生活中的……”就能够拉近与学生的距离，告诉学生课本上的知识来自生活，而不只是理论。

（三）转化训练形式，注重现实生活

通过刷题来掌握知识点、进一步巩固，可能无法发挥出教育的成效。道德与法治这一学科更应注重的是构建正确的道德法治观念，建立好夯實的道德法制观念网络，倘若只是片面地停留在做题刷题这一层次，学生能够在持续训练中得到正确解题答案，却往往缺少了解题思考的过程，所以该专业教师应采用正确方式教学，转化训练形式，让知识转化形式能使得学生更易接受。例如教师可以围绕一教学主题展开相关讨论，提出自身看法。就拿“网络生活新空间”这一学习课时来说，教师先围绕“互联网对于我们的利弊关系”展开叙述，引发同学们深思，由此学生议论声纷纷。有的学生觉得近代互联网的迅速发展带给了我们生活无穷的便利，比如电视、网络、信息技术让我们更快速掌握信息交流及掌上购物等，使得生活更为丰富多彩，然而也有的学生认为互联网的发展往往伴随着许多社会问题的出现，许多残次品销售现状参差不齐的出现，还有很多不良商人由此赚着昧心钱，消费者的权益遭到了进一步的侵犯，也有越来越多的人深陷网络游戏之中无法自拔，无法脱离网络世界。学生的激烈探讨得到了很多不同的想法，教师在最后对其进行集中总结，互联网的发展无疑是把双刃剑，它同时也是社会发展的必然趋势，但是只要我们运用互联网得当，就能够使其为我们的生活增添浓墨重彩的一笔。对此结论，学生纷纷表示赞同，不仅对于互联网发展有了更深层次的认知，同时思考问题的方式及观念也从根本上开始得到了改变，而不再是仅仅为了获得正确的解题答案。

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（责任编辑：朱福昌）