文彦星

摘 要：写作模块是初中语文课堂的重要组成，但是该模块的教学仍然存在一些问题，如何创新教学模式来提升写作模块的教学质量以带动初中语文整体教学质量的提高已成为初中语文教师思考的重点。支架式教学作为创新语文写作教学的一种手段，它以学生作为主体，通过帮助学生搭建写作支架来带动学生思考以满足学生对语文写作的需求，正受到初中语文老师的关注。为此，文章分析了在初中语文写作教学中应用支架式教学的必要性以及应该遵循的原则和注意的问题，最终提出相对应的教学策略，以期为初中语文老师创新写作教学模式提供新思路。

关键词：初中语文;写作教学;支架式教学

一、 前言

写作是传达信息、观点甚至思想的一种表达形式，它不仅存在于语文课堂上，还存在于教师工作或生活的方方面面之中，写作的重要性不言而喻。从小学开始对写作的教学从未停止过，但是写作教学依旧存在诸多问题。在初中语文的教学大纲中，对初中学生的语文写作水平有着明确的评判标准，例如，要求学生要有细致观察生活并从生活中提取写作素材的能力以及清晰的逻辑表达能力。但是当前语文教师在展开写作教学的过程中往往没有从培养学生这些能力的基础之上出发，由于语文教学时间和语文教师的精力有限，教师对学生写作能力的培养投入的时间较少，教学方式也较为枯燥，往往屬于传统的填鸭式教学，并不能吸引学生，不能激发学生对语文写作的兴趣，最终使得学生的语文写作水平难以提高。学生由于没有受到好的写作指引，加上语文写作难度较高，故而使得很多初中生都比较讨厌语文写作，他们往往不知道从何下笔去写一篇作文，更不知如何去写出一篇优秀的作文。另外，写作能力的提升需要长期积累，是一个漫长的过程，短期内并看不出效果，而学生往往从每一次作文分数中来评判自己是否进步了，但是由于分数上升的幅度甚微，使得学生逐渐丧失信心。长此以往，初中生对语文写作的热情越来越低，最终选择自暴自弃。基于以上问题，进行初中语文写作教学模式的改革至关重要，而支架式教学作为一种可以帮助学生捋清写作思路的新型的互动式教学模式值得语文教师的尝试，为此文章就如何在初中语文写作教学中应用支架式教学模式展开探讨。

二、 在初中语文写作教学中应用支架式教学的必要性

支架式教学指的是教师在教学的过程中，通过帮助学生建立学习“支架”，让学生在现有认知的基础之上能够快速提升自身的学习能力和认知水平，最终实现学生可以不依赖“支架”而实现对知识的掌握。利用支架式教学的目的是帮助学生快速的内化知识，提高学生学习、理解知识的能力。支架式教学中“支架”的搭建要完全结合学生当前对知识理解、吸收程度并结合学生的生活实际情况来完成，确保搭建过程与学生的认知相匹配，支架式教学也是一个动态的过程，需要教师因材施教，其需要结合学生学习能力的提升而对所搭建的“支架”进行调整，最终将给学生搭建的“支架”完全拆除。

将支架式教学应用在初中语文写作教学课堂上是必要的。首先，支架式教学的理念与初中语文课堂的教学目标相一致。支架式教学强调将学生作为课堂的主人，强调学生思维构建的重要性，强调通过课堂师生以及学生之间的互动完成学习任务。初中语文写作的教学目标不仅仅是教会学生去写好一篇作文，更想要培养的是学生观察生活的能力、流畅且生动的表达自我观点和情感的能力。支架式教学恰恰是从学生当前的认知情况为出发点，有针对性地引导学生去如何发现生活中的美好，并通过恰到好处的支架完成对学生情感表达的引导。另外，支架式教学能够充分尊重初中生的心理发展特点，从初中生的特点出发来实现教学目的更易于学生的接受。初中生正处于构建思维模式的关键时期，初中阶段的学生往往有了自己的想法，并渴望表达自己的想法，而语文写作课堂恰好给其表达想法提供了一个场所，教师在写作课堂上可以从学生当前的认知水平出发，去引导学生思考，最终帮助学生建立正确地看待事物的观念，并借助写作来训练学生的表达能力，整个过程可能需要的时间较长，但是由于学生是参与的主体，他们的积极性一旦被调动起来，就会配合老师参加这项可以实现自我突破的写作课堂。写作课堂氛围变得活跃，学生拥有了对写作的兴趣，学生的写作能力自然可以提高。

三、 将支架式教学应用在初中语文写作教学中应注意的问题

支架式教学实施的关键是从学生已有的认知出发去引导学生学习知识并完成思维的突破，将支架式教学应用到初中语文写作教学课堂中，初中语文老师需要注意以下三个问题。

（一）语文教师需要营造和谐、融洽的教学环境和平等的师生关系以确保支架式教学模式的顺利开展

在传统的初中语文写作教学模式下，教师往往在上是写作课堂的引导者，学生是学习写作技巧的被动接受者，在这种氛围下，学生的精神状态一直是紧绷的，并不能随意地去表达自己的真实想法。但是支架式教学模式更看重师生之间的互动，教师需要在互动中发现、总结学生的特点，并从学生的特点出发去构建适合学生接受的写作支架，根据学生的状态变化来调整支架，最终锻炼出学生在没有支架的情况下依旧可以完成一篇优秀作文的能力。搭建何种类型的支架、何时对支架进行调整以及如何巧妙地撤离支架都离不开学生与教师的互动沟通，为此构建融洽的学习氛围和让学生转变以往观念并开始与教师积极互动是初中语文教师在写作教学课堂上应用支架式教学模式的首要挑战。

（二）写作课程支架的构建要始终围绕学生的最近发展区出发

一切教学手段都是为了实现对学生的教学目标，支架式教学也不例外，它是辅助语文写作教学的工具之一，为此要始终围绕学生当前的学习需要来构建支架。教师在开展写作教学任务时，不能将目标定得过高，但是也不能过低，最好的状态就是学生只要稍微努力就能够实现。这种踮踮脚尖就能实现的目标不仅实现对学生写作能力培养的需要，还可以培养学生对学习的自信。

（三）写作课程支架的构建需要从学生实际情况出发

每个学生对知识的接受程度不同、思维模式也存在差异，在面对写作这一课程时不同学生的接受程度也是不同的，为此，教师在构建写作支架时要根据学生的差异性来实现针对性教学。例如，教师可以综合学生的特点来对学生分类，基础较为薄弱的学生可以从写作的基础来搭建支架，引导学生完成对写作基本功的修炼;对于有一定基础的学生则可以从写作的审题以及构建整个写作逻辑的角度出发，引导学生写出完整的符合题目要求的作文;对于文笔较好的学生则可以注重提升学生的写作层次的构建，让他们写出更高水平的出彩作文。但是教师在借助支架训练学生的写作思维时，切忌学生形成依赖的心理，对支架这一工具的使用要时刻保持着理性的状态，它是为了引导学生更好地学习和提高学生的思维能力，学生的写作能力提高之后，支架的作用就会降低，教师要适当地减少支架的使用，给学生自由发挥的空间，真正地让学生成为写作的主人和学习的主人。