李 俊

（湖南科技大学 艺术学院，湖南 湘潭 411100）

声乐教学的过程本质上是声乐默会知识的传递过程。默会知识概念涵盖了能力之知和亲知等知识类型［1］，对声乐教学实践中影响默会知识传递效果的因素进行调查，是保证声乐默会知识传递有效性的重要举措。本文运用调查问卷的方式考查学生在技能掌握过程中所关心的问题，深入了解学生真实的情意状态，总结影响默会知识传递的积极因素和消极因素，寻找克服消极因素的办法，从而保障知识的顺利传递。

本调查采用“问卷星”软件进行网络调查，参加问卷调查的学生共200 人，最终回收有效问卷150份，均来自湖南科技大学音乐与舞蹈系本科大一到大四声乐相关专业的学生，有效率为75%左右。内容分为对学生学习方面因素的调查和对教师教学方法因素的调查。通过学生问卷的反馈数据，总结并分析学生方面和教师方面影响学生成绩的因素。

一、以学生为研究对象的影响因素调查

（一）有关学生学习信念的调查

在参加专业性演出频率方面，成绩非常好的学生中约有一半学生总是参加专业性演出；成绩较好的学生均有参加演出的经历，其中有75.55%的学生偶尔参加演出，24.44%的学生经常参加演出；成绩较差的学生中偶尔参加演出的学生所占比例较多；而成绩非常差的学生中则大多都没有演出经历。在专业信心方面，成绩非常好的学生都非常有信心和比较有信心；成绩较好的学生大约有53.33%比较有信心，少数非常有信心，还有部分学生对自己的专业不太有信心；……