贾晓宇

摘  要：“新工科”人才培养强调以立德树人为引领，牢记初心、铸魂育人;以跨界融合为途径，多维延伸、实践育人;以区域经济为依托，产教结合、协同育人。“新工科”人才培养是一个系统工程，体现着教育教学的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、分类发展的新体系。“新工科”背景下学生人文素养培育既面临着教育内涵式发展，教育升级服务的内在诉求，又面临着以社会需求为引导的前瞻性变革挑战。需要从课程建设、理念培养、资源利用等层面，构建符合地方区位优势的大学生人文素养培育的多维路径。

关键词：“新工科”;大学生;人文素养培育

中图分类号：G645           文献标识码：A           文章编号：1672-4437（2021）01-0033-04

一、“新工科”人才培养的内涵与特征

（一）“新工科”人才培养的内涵

钟登华在《新工科建设的内涵与行动》中强调，新工科是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[1]。“新工科”建设背景下的人才培养素质要求更具层次性与前瞻性。从核心素养和现实诉求出发，厘清“新工科”的内涵与人文素养培育的关系尤为重要。

以立德树人为引领，牢记初心、铸魂育人。其一，在国家推动创新驱动发展，以及“中国制造2025”“互联网+”等重大战略和“一带一路”倡议实施过程中，“新工科”建设需要不断探索同我国历史、国情、文化更加适应，同我国高等教育现实诉求更加匹配的人才培养体系，并力争向世界舞台发出中国声音。……