葛萍 施星妤

摘 要：学生就业问题是党和国家高度关注的焦点问题之一，高质量就业是评价高职院校教育教学质量和育人成果的重要评价标准。探究“三全育人”视域下改善现有就业服务手段、提升就业服务质量的新举措是卫生类高职院校必须思考的问题。本文以江苏某卫生类高职院校为例，全面分析“三全育人”视域下大学生就业能力培养过程中存在的问题，在此基础上提出新举措，实现大学生顺利就业。

关键词：三全育人;卫生类;高职院校;就业

据最新数据统计，全国2020届高校毕业生达到874万人，江苏毕业生达58.4万人，再创历史新高。受学历层次的影响，专科学生的就业面临更多挑战。本文基于“三全育人”视角，力求完善全员、全过程和全方位的就业工作体系，积极探索就业教育与服务新路径，切实提高学生就业质量。

一、“三全育人”理念的内涵解读

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确了“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制”[1]。党的十九大对教育工作提出了“立德树人”这一根本任务，为新时期高校“三全育人”工作的进一步实施明确了方向。

三全育人的内涵为全员、全过程和全方位三个层次，这三方面相互影响、相互促进。全员育人，社会成员共同参与，通过不同的形式和途径，共同培养学生成才。全过程育人，从大学生进校到毕业离校的时间节点，育人工作贯穿始终，根据学生的成长特点以及专业特色，层层推进落实。全方位育人，注重学生的德、智、体、美、劳育，全面发展。高职院校要根据三全育人这一总的部署，将三全育人的理念落实、贯彻在教学、学生管理等各项具体工作中，培养社会需要的人才，就业工作就是其中的重点工作，也是难点。

二、当前高职学生就业能力培养现状

目前，高职院校在大学生就业能力培养存在着一些问题，影响学生就业顺利实现。

（一）高校层面

高职院校的人才培养方案中，专业课程是核心，理论学习、实践操作占有很大的比例。除了专业能力之外影响学生就业的还有一项很重要的就业能力，目前学生就业能力的培养主要依靠的群体是辅导员和班主任等专兼职的学生工作人员。高校承担着首要育人的首要职责，然而现实情况是就业工作主要依靠的是辅导员力量。辅导员往往只能完成一些与就业相关的基础性工作，比如招聘信息的收集和发布、校内小型招聘的组织、就业会议的等宣传等。就业是一项系统工作，需要包括专任教师、行业企业、家庭等共同参与，共同开展就业工作。

（二）课程建设层面

各高校均已开设就业指导类课程，包括职业生涯规划、就业指导、创业教育，均为必修课。在这样一个背景下，就业指导类课程在开展过程中依然存在如下的一些问题。

1.学时短

就业指导只有16课时，要讲就业形势分析、专业特色、就业心理、求职面试技巧、就业相关流程等，只能“重理论轻实践”，对于发现的问题也很难在短时间内做出调整和改善。

2.师资不足

高校就业指导课程的教师由就业辅导员、学工处就业工作人员以及二级学院分管学生工作的副书记担任，几乎没有“专业课教师兼任就业指导教师。在实际工作过程中辅导员们平时承担了大量的学生思想政治教育工作，几乎没有参加过相关教学类的培训，没有享受和一线教师相的机会，教学能力提升空间有限”[2]。这个团队教师一般为思想政治教育专业，没有专业背景，不能结合不同专业学生就业特点有针对性地开展教学活动。

3.课程教学形式问题

在大部分高校的课程设计中，主要采取集体授课、理论讲授，往往理论环节多实践时长短，与学生之间缺少互动，缺乏多样性、趣味性和生动性，达不到理想的教学效果。

（三）学生层面

卫生类高职院校学生的学习压力较大，专业课程多，学生在校期间的主要目标是顺利通过考试，顺利实习、毕业。学生在校期间实践经验少，实际工作能力也不强，在实习双选的时候就会面临淘汰。能力是用人单位首先要考量的问题，比如沟通、协作、问题解决等。有的学生不参与学生干部的锻炼，鲜有兴趣参加学校组织的活动和比赛，学生干部经历、获奖经历少，综合素质较低。在就业心态方面，一方面部分毕业生自信心不足，出现畏惧、逃避、消极就业等行为，对家庭的依赖大;另一方面有些人就业期望值过高，对就业形势判断不全面，缺乏自我认知，不能切合实际制定科学的就业目标，就业期望值較高，缺乏到基层就业的意识。

三、高职院校“三全育人”的理念下大学生就业能力培养策略

本文基于“三全育人”理论视角，从构建全员育人就业模式、优化全过程就业指导、完善全方位就业服务这三个层次提出培养策略。

（一）以成长为中心，构建全员育人就业模式

以学生成长为中心，引导学生树立正确的就业观，深化对职业的了解，构建全员育人就业模式。

（1）文化育人：通过学工处以及各二级学院举办的素质提升类活动、团委举办的社团活动，丰富校园文化的同时，培养学生组织管理、协调、合作的能力，促使其全面发展;（2）讲堂育人：充分利用业已毕业的优秀校友、行业专家这类资源，引进来走出去。一方面通过“校友讲堂”等平台邀请前辈们返校带来讲座或者沙龙交流，另一方面，带领学生去校外参观他们的工作或者创业场所，加深对行业、职业的了解;（3）竞赛育人：高校以及二级学院可以通过自我推销大赛、简历制作大赛、职业生涯规划大赛、模拟招聘等相关活动，强化学生在表达与推销方面的能力;（4）心理育人：面对严峻的卫生类高职学生有为期一年的校外顶岗实习，通过简历或者现场面试的方式进行双向选择，实习单位比较看重学生的获奖、学生干部经历、能力等综合因素，在实习双选过程中就会产生焦虑、自卑、自负等负性情绪，需要通过心理讲座、咨询、团体辅导等形式及时疏导，引导学生自我悦纳。

（二）以成才为目的，优化全过程就业指导

学生成才事关国家建设所需，要以培养学生成才为目的，优化全过程就业指导，培养合格的医药卫生类人才。

（1）在学生入学后根据不同年级、层次制定方案，第一学年通过丰富的入学教育与形式各异的专业思想教育，筑牢学生的专业基础，深化学生的专业认识，面向基层，服务区域经济。第二学年主要通过专业分方向、实践操作、见习、企业宣讲、校友大讲堂等加深学生对就业岗位的了解。第三学年是校外的定岗实习，培养学生的爱岗敬业精神和工匠精神，注重劳育。（2）强化就业指导类课程全过程育人。第一阶段是职业生涯规划教育，引导学生从自我认知到职业认知，科学、合理规划职业路径。第二阶段是就业指导教育，药学专业的学生要通过实习双选进行校外一年的顶岗实习，他们大多缺乏求职面试技巧和实践经历，容易产生心理自卑、焦虑等情绪，这一阶段的课程重点是就业材料制作、面试技巧和就业心理调适，帮助学生应聘到合适的实习岗位。第三阶段是创新创业教育，加强高职学生创新创业能力培养，以教育厅的大学生创新创业项目和实践项目、创新创业大赛为载体，通过比赛提升学生的眼界，培养学生的意志品格。第四阶段是实习阶段的沟通教育、法制教育，引导学生遵守规章以及诚信履约的同时，能够树立法制观念。

（三）以发展为根本，完善全方位就业服务

在就业过程中，高校应积极联合家庭和社会力量，以促进学生发展为根本目的，全方位协同育人，让学生获得全面多效的就业指导。

1.细化校企合作，推动就业资源共享

以就业为导向，高校应主动联合企业，细化校企合作，实现由理论到实践的转变。“发挥企业在实施职业教育中的办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制”[3]。每学期增加一定课时的专业课程的校外实践教学，加深学生就岗位的认知;在职业生涯规划以及创新创业大赛等环节引入企业导师，构建“校内+企业”双导师。“专业教师掌握专业知识，熟悉就业是市场，重在增强学生的就业意识与专业素养，把好职业起步第一关;企业师傅熟悉企业文化与行业前沿资讯，为学生带来就业市场与具体岗位的有效信息，指导学生进行职业生涯规划，展示职业发展前景”[4]。

2.深化家校协作，助力就业资源共促

家庭教养方式在就业工作中承担着重要角色，家长的就业期望值、就业理念对学生会必然会产生一定程度的影响。高校应深化家校协作，学会借助家庭的力量，及时和家长沟通，帮助学生及其家庭认清就业形势，充分了解政策，形成正确的就业观。运用信息化平台，定期推送就业政策、就业咨询、就业心理等内容，加强沟通。

（四）全力对接职业，提升卫生类高职生就业能力

卫生类高职必须结合自身的实际情况和专业特色，将“三全育人”理念合理地融入医学生的教育、教学过程中，培养医学素养。首先是加强医风医德教育，让学生充分了解自己的职业性质和职场环境，在潜移默化的提升医者素养。其次，参加专业类志愿服务，比如，大型比赛中医疗保障、送药学服务进社区等，加强专业知识在实际生活中运用。

在卫生类高职院校开展就业工作，要积极贯彻落实“三全育人”要求，必须做到以成长为中心、以成才为目的、以发展为根本，做好就業服务，最终促进卫生类高职学生就业能力培养，助力区域经济，服务健康江苏。

参考文献：

[1]关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]葛萍，施星妤.卫生类高职院校就业指导类课程创新模式研究[J].农村经济与科技2020，31（08），322-323.

[3]许新过，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建设[J].教育与职业，2019（2）：77-81.

[4]巴佳慧.基于“双导师制”的高职院校就业指导课程改革[J].镇江高专学报，2019（1）：93-96.

基金项目：2018江苏高校哲学社会科学研究项目思想政治工作专题《“三全”育人视角下卫生类高职学生就业焦虑的现状及对策研究》（项目批准号：2018SJSZ822）