李敏 潘福全 康国祥 吴峰

摘 要：传统的教学方式已经不适应现代教学的要求，传统的教学方式使得学生没有学习的热情，并在学习中丧失信心，教师也在教学的过程中时常陷入迷茫的状态，因此，以学生为中心的教学改革势在必行，本论文主要以学生为中心，在掌握学生自身特点的基础上，采用多种教学方法相融合的现代教学方式，如线上线下相融合的教学方式，以OBE为目标的教学理念等对教学进行改革。

关键词：线上线下相融合;OBE教学理念;现代教学方法;以学生为中心

一、绪论

传统的教学模式已经不适合现代教育的理念及要求，传统的教学带来很多严重的问题，学生提不起上课的兴趣和热情，教师对上课越来越迷茫，不知道如何更好地讲授课程，现代教学的发展冲击着传统的教学模式，改进并提高教学模式势在必行。

按照《华盛顿协议》，本科主要培养学生解决复杂工程问题的能力，在此要求下，需要落实到各个环节中，理论与实践相结合[1]。很多学者结合当前的实际情况，提出了很多改进的教学方式方法。OBE为目标的教学改革，蒋丽霞对成果导向理念下的课堂教学模式进行了研究[2]，章伟等人提出的OBE教育理念的教学改革的研究[3]，蔺国梁提出了OBE理念下的重构教学改革的研究[4]，温晓娟等人对OBE理念的混合式教学模式进行了研究[5]，郝兵等提出OBE理念的计算机基础课堂的教学改革研究[6]。连远锋等提出了基于SPOC的教学改革探索，构建融合仿真实验的SPOC混合式教学体系，并取得了一定的教学效果[7]。姜晓丽运用线上线下混合式教学模式，提高了学生学习的热情，取得了很好的教学效果[8]。以上教学改革的方法在一定程度上提高了学生学习的热情，并针对传统教学存在的问题得到了一定的解决。本论文提出以学生为中心的教学改革，并利用现代教学方法，采用线上线下结合的方式，并以OBE为目标的教学理念。

传统的教学方式，无法了解学生对知识点的掌握程度如何，教师和学生之间的互动较少，学生在上课的过程中容易没有自信等负面情绪，教师讲解缺少热情等情况。以学生为中心得教学改革，从以下几个方面进行实施。

二、学生特征调查

对学生的性格特征、爱好、能力等方面进行调查，这样才可以做到有目的地去讲解课程，在了解学生能力及性格爱好的基础上，才能更好地在讲解的过程中，增强学生学习的热情，有目的地、有深浅地、循序渐进地讲授各个知识点，满足每位同学能够对基础的知识更好的听懂、对稍难的知识点掌握的程度如何等方面，這样才能去讲解更深更复杂的知识，不至于有学生听不懂，直接不听，或者从此后失去了上课的热情，以至于和本课程有关的其他方向也产生了负面的影响。

对于学生的这些基本情况的调查，可以设计调查表格，通过设计问题，加以整理，从侧面了解了学生的各个方面，当然，这些问题的研究需要教师具备耐心及细心的品质，并要求教师具备相当的专业知识的积累以及各个方面知识面的扩展。

三、以学生为中心的教师培训研究

以学生为中心，掌握学生各个方面的情况，是每位老师必备的技能，不仅仅必备专业知识的技能，还要在心理上，思想上都能以积极进取的态度去学习更多的知识，才能更好地辅导学生的方方面面，对每位教师的要求比较高。

以学生为中心的教师培训也是必须的一个环节，我们都知道，尤其是理工科的大学教师没有经过严格的培训，专业技能基本达到要求，但是在与学生沟通及心理疏导，语言表达、对问题的总结，以及在讲解过程中是否能更明白的把自己要表达的知识清晰、明了的表达出来也是每位教师需要具备的专业素质。而现实中我们教师对这方面的培训少之又少，越来越多的研究表明，对于一位学生的影响，更多的是教师的素质和思想的影响，毕竟学生在学校学习的是一种学习方法，进入社会时，需要做到的更多的是做人的起码认知。因此，对教师思想上、技能上的培训是非常重要的一个环节。因此，对每位教师有目的地进行这方面的培训是必不可少的。

四、以学生为中心的自主学习

以学生为中心的自主学习，主要锻炼学生独立学习的能力，因此，在教学内容安排上要让学生有目的地去自学一些知识点，在此培养过程中，不仅锻炼了学生自学的能力，还能增加学生学习的热情，锻炼她们独立解决问题的能力，在内容设计上，要本着从容易到困难，循序渐进的方式引导学生去学习知识，同时也培养了积极主动地去解决问题，在自主学习模块要安排一些问题，在学习知识点地基础上检验独立学习地效果，针对检验地效果可以更清晰地评价学生在哪些知识点上掌握地不牢靠，根本原因在哪里，分析出根本地原因，在教学内容设计上加以改善，形成一个良性地循环。

五、以学生为中心的现代教学方式

现代教学方式有很多方法，可以根据各个课程地特点，根据学生适应地教学方式方法去选择，更适合地方法。大方向本着以目标为导向的教学目的去设计教学内容，培养社会所需要地人才。

要知道课程的特点，适合哪种或者哪几种教学方法，可以采用线上线下的教学方式，这种教学方式可以加强和学生的沟通交流，线上线下相融合的方式进行授课。在传统教学的基础上，结合网上教学平台的资源，运用先进的现代教学手段对学生进行传授知识，这样的教学方式能够发挥网络的优势，可以扩展学习的知识面，更优质的达到学生学习的目标，增加学生的兴趣，更好的提升学生的学习效果。这种教学模式，能够更快的把学生不会得知识点反馈给教师，更快得到解决，将学生的主体地位充分得到体现。教师在对学生的评价和考核上可以有很多种方式进行，能够让学生更全面的了解自己。在此过程中，学生的参与度也比较高，提高了学生的学习热情及学习自信。

或以Seminar教学法进行，Seminar教学法是西方国家经常应用的一种教学模式，这是一种讨论式的教学方法，这种教学方法的好处就是以被动学习转变为主动学习，能够对学生的学习主动性加以提高。通过这样的教学方式可以进一步的提高教学效果。Seminar教学法很适合理工科学生的教学方式，对于理工科学生来说，很大一部分学生不太爱沟通和交流，而Seminar教学法正好可以提高学生的综合素质，传统的教学方式对学生的综合素质的提高存在弊端，主要以学生听为主，因此，学生得不到锻炼。Seminar教学方法，在讨论环节，学生以小组的方式进行，查找资料后进行讨论，不仅锻炼了学生的演讲能力，还锻炼了学生的查找资料和团队合作能力。在Seminar教学方法中，还能调动学生的参与意识。每个小组以自己小组的任务作为核心内容，进行相关知识的学习，探索，创新，以完成报告作为重要的目标，在查阅资料互相讨论的过程中，能够激发学生的灵感，产生碰撞的思想火花，并能对所学的专业知识进行巩固。而一个小组的学生共同研究及探索一个项目的内容，互相之间的知识可以相互学习，把一个小组的知识加以整合，能够充分的理解对知识点的融会贯通，理解更深刻，加强了对知识的理解和牢固的记忆。同时教师也能够有很多的机会了解学生的特征及能力，掌握知识的情况，师生之间也能产生思想的碰撞，得到更多的灵感，在这样的相互学习，相互交流，相互促进，共同进步的氛围下学习、成长、形成一种教与学的积极的良性循环中。

Seminar教學方法中，对汇报的小组规定时间，在学生发言的同时，教师要注意把握学生发言的内容，引导学生保证围绕着主体展开讨论，为了更好的解决在讨论演讲的过程中，每位同学还需要改善的地方，可以在会后加以总结，使得每位同学能够在演讲讨论的过程中，学到知识，并找到自己需要改进的地方，真正做到提升自己的素质。完善自己不足的地方。有效的提升自己的表达能力和分析、解决问题的能力，同时更好的掌握相关知识点。教师在此活动中要做到很好的引导，对讨论过程中引导学生积极踊跃地发言，积极思考，在把握时间地同时，尽量做到更多地同学积极地参与到讨论中来。

本论文主要采用以学生为中心的，以OBE结果为导向的教学方式，以Siminar的教学方法以及线上线下的教学方法的融合，对课程加以规划、设计、改革并创新，在一种良性的循环下，实现教与学的积极稳态的发展。

六、结论

本文主要介绍了以学生为中心的教学改革研究，以学生为中心，以多种现代教学方法相融合的教学方法，以学生为中心需要对学生的特征进行调查，需要教师具备一定的素质，不仅思想上成熟，有一定的心理学的知识，在讲演和表达，在知识面的拓展等方面都需要有一定程度的提高，而且需要在专业上有扎实的专业技能，能够会用现代教学的方法和手段对学生进行培养，以目标为导向，以学生为中心，多种方法的现代教学方法的融合，能更能好地达到对学生的自主的学习，独立思考问题、解决问题的能力，并且能够在掌握知识的同时，对学习产生兴趣，在兴趣中学习，拓展自己的知识面，培养有创新能力的、积极的、独立思考问题，解决问题的，对社会有用的人才。

参考文献：

[1]蒋宗礼.本科工程教育：聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养[J].中国大学教学，2016（11）：27-30+84.

[2]蒋丽霞.成果导向教育（OBE）理念下的课堂教学模式探析[J].2017（12）：128-129.

[3]章伟，余栗，龙英文.OBE教育理念下的《电子技术实验教学改革初探》[J].新课程研究，2017（10）：22-23.

[4]蔺国梁.OBE理念下的《三维建模与动画》课程重构教学改革研究[J].兰州文理学院学报，2018（4）：113-116.

[5]温晓娟，梁彦清.基于OBE理念的混合式教学模式研究[J].高等财经教育研究，2018（1）：45-49.

[6]郝兵，曹海英.基于学习产出教育（OBE）计算机基础课程教学改革研究[J].论述，2017（12）：340-341.

[7]连远锋，王智广，李莉，李凤霞.基于SPOC的数据结构课程虚拟实验教学改革探索与实践[J].计算机教育，2020（11）：82-85.

课题信息：本文系“青岛理工大学机械与汽车工程学院2019年度课程改革项目的资助”的研究成果

作者简介：李敏（1979— ），女，汉族，江苏丰县人，博士，讲师，研究方向：交通安全。