褚延华

摘 要：基于群文阅读开展高中英语教学，有利于激发高中生的英语学习兴趣，提升英语教学的有效性，还能够开阔高中生的视野，形成英语核心素养。但是在实践中，部分英语教师容易陷入误区，无法发挥群文阅读的作用。因此，高中英语教师应该深入研究阅读教学，创新教学方法，融入多元化的阅读资源，增强高中生的英语阅读水平。本文笔者先分析群文阅读在高中英语教学中的作用，进而阐述群文阅读在高中英语阅读教学中的应用策略。

关键词：群文阅读;高中英语;高中生;英语教学;英语阅读

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.038

随着新课改的推进，培养学生的阅读素养被提上日程，英语阅读教学面临着艰巨的挑战。群文阅读的出现，有效解决了高中生英语阅读效率低的问题，有助于高中生保持长久的阅读兴趣，提高英语思维能力。近年来，越来越多的高中英语教师着手研究群文阅读，也取得了一些阶段性成果，对提高英语整体教学水平有所帮助。但是，有些英语教师却陷入了群文阅读的误区，对英语教材的处理不科学，阅读教学目标不清晰，学生对阅读方式和阅读规律的掌握不扎实等，需要引起高中英语教师的重视。因此，在新的教育背景下，高中英语教师必须要进行阅读教学的改革，基于群文阅读开展英语教学，合理选择群文阅读主题，加强对阅读技巧的指导，保证阅读实效，提升英语教学的有效性。

一、群文阅读在高中英语教学中的作用

（一）对于学生而言，有利于形成阅读习惯

群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，这一教学形式在教育教学中也不断得到修正和完善，这能够为高中英语阅读教学提供便利。群文阅读的一个明显的特征就是选择一组结构化文本，阅读这些文本可以让高中生对议题有更清晰的认识，掌握一类文章的写作风格和运用的技巧，有利于高中生形成阅读习惯，积极进入到群文阅读中。高中英语教师应该鼓励学生去发现文本之间的内在联系，将选取的文本进行对比，从中找出正确的阅读方法，培养学生广泛的阅读兴趣。阅读是学习英语的核心和基础，高中生只有熟练地进行英语阅读，才能够积累更多的英语知识，培养良好的英语语感，养成多读书，好读书的习惯。

（二）对于教师而言，有利于探索阅读方法

部分高中英语教师教学理念与实际脱轨，依然采用传统“填鸭式”式的教学方式，英语课堂枯燥单调，阅读教学缺乏科学性和可操作性，学生提不起阅读兴趣。而群文阅读的出现，给英语教师提供了阅读教学的新方法，不仅能发展学生的创新思维和认知水平，还使学生在文本的阅读中养成正确的价值观念和道德品质。群文阅读还实现了书籍阅读和电子阅读的有机结合，高中生可以按照自己的阅读习惯，选择不同的阅读方式，实现全方位的、精细化的阅读，便于英语教学向赏析和写作延伸。

（三）对于学校而言，有利于打造阅读校园

群文阅读是师生一起共享智慧，形成共识的过程，在高中校园里实施群文阅读教学，可以促进良好班风和学风的形成，为构建阅读校园文化打好基础。当高中生养成了阅读习惯后，在校园里就会随处可见学生阅读的场景，教室里，凉亭内，图书馆中，都会留下高中生勤奋阅读的身影。学校可以开展英语读书周活动，在读书周开展各类的英语阅读活动，并且还要评选出最美阅读人，促进高中生对阅读的兴趣与激情。学校可以组织英语话剧或者英语演講等，学生为了准备素材，会进行广泛的阅读，既能够锻炼高中生的英语阅读水平，还达到了学以致用的目的。

二、群文阅读在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）在选文中寻找联系

群文阅读是英语阅读的一种形式，它与传统的单元阅读或者主题阅读有着一定的联系，但是也存在着很大的差异，更加注重文章内部的联系，鼓励学生探索文章内部的结构，最终发展学生的阅读技能和写作技能。群文阅读打破了单篇内容分析式教学，群文阅读需要的文本至少是两篇，一般是三到五篇，所有的选文都没有主次，每一篇都很重要。高中英语教师在选文时需要贴近学生的实际情况，可以选择不同文体的内容，包括英语散文、英语诗歌等，而且需要具有实用性，让高中生可以围绕这些文体进行拓展阅读，收获到英语阅读的乐趣。高中英语教师要引导高中生在选文中寻找联系，找到群文的主题，并且通过“画知识树”的方式进行呈现，每一个选文都是树的一个枝干，而选文的写作特点、谋篇布局等是枝干上的树叶，这样可以清晰明了地把握群文阅读的目标，避免使高中生在英语阅读时出现困扰。群文阅读能否成功，很大程度上取决于选文质量，英语阅读素材的获取方式有很多，需要高中英语教师加以优化和推荐，让高中生尝试略读、跳读、精读等方式，掌握更多的阅读方法，让阅读因“群文”而精彩。

（二）在议题中激活思维

顾名思义，议题就是一组选文中可供师生探讨的话题。议题可以是一个，也可以有多个。在教学实践中发现，一个优质的议题是十分重要的，不仅能够激活高中生的英语思维，增强英语阅读的兴趣，还可以深化高中生的阅读体验，形成共同阅读的氛围。因此，在高中英语教师开展群文阅读前，需要加强对议题的设计和运用，使其发挥出最大的功能，实现英语阅读的价值。英语教师可以从以下几方面来考虑：提供具备可议论性的议题，如果议题毫无讨论意义，那么高中生在阅读过程中将会失去合作交流的动力，不会进行主动思考和钻研，将会限制高中生的英语潜能;提供具备开放性的议题，所选择的议题要与时俱进，紧密联系社会生活和高中生的成长环境，让高中生一边阅读一边积累生活经验，为将来走入社会奠定基础;提供具备对比性的议题，在群文阅读中，对同一议题的多个文本进行对比阅读，找出其中的相同点和不同点，改善高中生英语阅读存在的误区，充分与英语文本对话，从而形成不同的见解;提供具备迁移性的议题，要让高中生通过对议题的解读，在迁移中巩固知识、形成素养，培养高中生评鉴、创意等高层次的阅读能力。

（三）在比较中引发冲突

群文阅读为高中生的英语学习打开了一扇窗，学生掌握了实用的阅读方法，使整堂英语课扎实而精彩。那么，如何将群文阅读融会贯通呢？我们可以对群文阅读进行构建，使整个阅读过程实现从“量变”到“质变”的飞跃。高中英语教师要注重激发学生认知上的冲突，使高中生有自己的思维。要给高中生更多自由思考的机会，不要将学生的思维局限在某一个知识点上，应该开拓他们的视野，增强学生的上进心，使他们的阅读能力得到明显的提升。在群文阅读中，英语教师可以引导学生对选文和议题进行比较，这样就间接给学生提供了个性化发展的契机，高中生的思维一直在运转，对于新知识的接受能力更强，拥有探求问题真相的信心。当进行到第二课时的教学时，英语教师就要做到创新和拓展，将学生的思维引向一个新的高度，鼓励他们对选文进行深度的挖掘，形成相互交流的良好氛围。高中英语教师给学生提供围绕议题的阅读导图，高中生按照导图进行阅读，让高中生敢于将自己的想法表达出来，互相帮助，共同进步。

（四）在小组中达成共识

共识是群文阅读的一个核心，只有师生达成学习共识，才能够取得教学成果。群文阅读是与选文进行对话，与里面的人物进行灵魂沟通，也是一个思考的过程。群文阅读中的小组建设情况至关重要，决定了高中英语课堂上的自主、合作、探究效果，需要高中英语教师采用切实可行的教学策略，激活教研思维，为构建高效英语课堂而奋斗。小组建设与高效使用是现代教学的先进手段，高中英语教师要科学合理地对学生进行分组，让学生在小组中进行阅读和研究，小组成员之间互动鼓励，使不同水平的高中生都有所收获。当小组成员在阅读时出现分歧，英语教师应该及时进行指导和纠正，给学生指出讨论的方向，然后让学生进行组内的讨论，也可以进行组间的讨论，最终使学生克服困难，取得优秀的学习成果。英语教师要坚持以人为本的教育理念，将群文阅读的优势告知学生，学生在课后也可以进行群文阅读，将阅读中的难点记录下来，上课的时候向英语教师请教，使教师、学生和教材之间形成一种默契的关系，为探索适合高中生的科学高效的教学方法做好了铺垫。

（五）在实践中拓展能力

为了丰富高中生的阅读生活，感受群文阅读的魅力，满足学生多样化的需要，高中英语教师应该组织群文阅读的系列实践活动，让高中生学到的英语知识和技能有用武之地，也进一步培养高中生的运用意识和阅读习惯。给高中生提供优秀的英语阅读平台，引导高中生在平台上进行自主阅读，学生之间可以交流阅读心得体会，从而提升高中生的智力水平，当学生把阅读当成一种每天必须要做的事，那么他们就真正养成了英语的阅读习惯，能够在英语阅读中找到心灵的慰藉。英语教师可以开展英语辩论赛，给学生提出一个辩论的题目，要求高中生自己去寻找素材，自己去组织语言，这时高中生就会用到从群文阅读中积累的知识，最终在辩论赛中展现个人的风采，锻炼临场发挥能力，促进书香校园的营造。高中英语教师还可以采用读写结合的教学方式，让高中生按照群文阅读的议题，书写与之相关的作文，要有真情实感，要运用学过的英语语法和句型，在这个过程中丰富了高中生的學识，实现以读促写的目标。

三、结语

在高中英语教学中开展群文阅读有着重要意义，其作为一种新型的阅读教学方式，打破了传统英语阅读教学的弊端，在教学内容、集体建构、阅读反思等方面都进行了创新。高中英语教师在实践中要不断完善教学方式，通过群文阅读与学生达成共识，让高中生学会自主阅读，提高阅读能力。

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[责任编辑 薛晓静]