王咏梅 刘渠源

[摘   要]新课标核心素养视角下的教学评价是英语课程的重要组成部分，也是当前核心素养视角下落实英语课程改革的关键。英语教学评价应反映“以人为本”的教育理念，通过诊断性评价和形成性评价着重评价学生的英语学科核心素养发展状况，推动英语学习进程，完善课程设计，推动英语教学，监控学业质量。

[关键词]诊断性评价;形成性评价;核心素养;具体方法

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）06-0043-02

一、新课标环境下英语教学评价存在的问题

首先，传统评价理念相对落后。受应试教育影响，英语教学评价过分强调甄别与选拔的功能，而忽略改进与激励的作用，引发了“为考而教、为考而学”的现象，削弱了评价对教与学的影响。

其次，评价方式及主体过于单一。常规教学评价的主动权在学校和教师，评价常常将学生、家庭、社会排除在外，结果学生大多是被动接受，评价参与度较低、认可性不足。传统教学评价基本采用终结性评价，评价方式及主体过于单一，有很大的局限性;终结性评价往往将考试分数作为最终的评价依据，忽视学生的核心素养，具有偏颇性，忽略同伴及家长的评价，无法做到评价主体的多元化。

再次，传统评价方法比较单调。传统纸笔测试操作简单，受到了教师的青睐，但也因此打消了教师采用观察、调查、座谈、档案袋等质性评价的积极性。教师只注重终结性评价，很少采取形成性多元化评价。

最后，传统评价内容比较狭隘。……