梁永年

(江苏省滨海中等专业学校 224500)

1 原文概述

最近，偶读我国著名教育学博士上官子木的一篇文章《中国的孩子玩不起数学》[1]，让人感触良多．作者首先谈到竞赛能力不是创造能力，我国只是竞赛获奖的大国，而美国是创造获奖的大国，美国获得数学最高奖“菲尔茨奖”的人数在世界上遥遥领先，而中国竟然没有！如此现象，原文作者认为影响因素是多方面的，并强调基础教育存在很多致命的缺陷．

原文作者先是论述学生的数学兴趣问题，进而论述学生玩数学的问题，指出我们培养了一大批厌倦甚至仇视数学的数学高材生，是只重视竞赛获奖，而不重视学科兴趣培养的必然代价；指出我国教学的刻板要求、强化训练是兴趣的大敌；指出数学承载升学就业负担，学生玩不起；指出学生对我国数学教学只能仰视，他们不觉得好玩；指出我国数学教学缺乏层次，一方面对普通学生的要求太高，另一方面又不能为有兴趣的学生提供适宜的教学环境；还指出我国基础教育在过度求精深之外的另一个缺陷是求全．

文章最后强调了让学生玩得起数学的几个关键要点：要对现行数学教学方法和方式进行改进、要使校外的数学奥数与升学脱钩等等．

2 兴趣之失

不可否认，学生是有差异的，有些学生天生对数学感兴趣，也有些学生对数学感觉一般，若遇到优秀教师的合理引导，也可能会对数学产生兴趣．可如今，我们的教学不仅没有调动那些本不喜欢数学的学生的兴趣，还扼杀了那些本来对数学有兴趣的学生的兴趣．正如原文作者所讲，有些数学高材生也厌倦甚至仇视数学．那么，学生的兴趣是如何丢失的呢？……