赵学静 沈南山 (合肥师范学院数学与统计学院 230061)

课例研究(Lesson Study)源自日本的“授业研究”，理论基础是“以儿童为中心”的教育哲学．在课例研究的过程中，以教师为主导，研究对象是学生的学习问题，通过合作确定主题、教学计划、上课和观课、评价与反思以及分享成果等，推动教师专业发展，从而促进学生学习的循环过程，其本质是一种行动研究．主要流程是计划、实践、检查和行动这样一个循环过程．课例研究方法是“扎根理论”研究，研究取向在“田野”，是教师专业发展的“试验田”．

数学课例研究是教师共同体以改进数学教学为目的，实施以计划、观察、分析和提炼真实课堂的教学研究方法．数学课例研究致力于解决课堂教学中存在的结构不良问题，改善课堂教学中存在的不良状况，进而达到改进教学的目的，其研究具有很强的实践性和实用性．数学课例研究可从精心备课、把握课堂、深入反思和反复实践四个环节展开[1]．

1 精心备课是基础

课堂教学是教师和学生沟通的窗口，要保证课堂教学的科学性、准确性、连续性，授课教师和研究组其他教师就要进行充分的备课．课前进行精心的预设，能够为课堂上实现精彩的生成提供保证，从而为课例研究奠定基础．此过程中，教师要根据研究组确定的课例研究的主题进行教学设计．

1.1 研读课标与教材

课程标准是教师教学的直接依据，对教师的工作具有直接的指导意义．分析课标可以加深对课……