李约斯 卢家楣 (上海师范大学教育学院 200234)

自从新课改以来，教学中“重知轻情”的现象有了很大的改变．学生学习没有积极性、学习效率低、学习意志力薄弱等学习问题较以往有了很大的减少．教学改革的背后，是许多教育学、心理学工作者的辛苦付出．其中，卢家楣教授提出“以情优教”的教学策略，为情感教学的实施提供了可行的途径[1]．

以情优教，即用情感来优化教学，是指在教学中充分考虑认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用来完善教学目标，改进教学环节，优化教学效果，促进学生全面发展．有积极意义的情感具有外显性、感染性、迁移性三大特性，以及动力、疏导、调节、强化、协调、保健六大功能，在教学中可以起到增强学生学习积极性、内化外部教学、提高学生学习效率、让学生养成良好学习习惯、融洽师生关系、保持学生身心健康、调控学生情绪、感染学生情操、调整学生学习态度等作用[1]．那么在教学中，如何使学生产生积极的情绪情感呢？

卢教授提出乐情、冶情、融情三个教学原则，并结合情绪情感发生的途径，相继提出了各原则对应的操作策略[2]，为具有积极意义的情感的产生提供了方法上的指导．在实际教学中如何运用这些策略？笔者在简单介绍策略后，将列举分析各策略在初中数学教学中的应用案例，为教学工作者使用该策略提供应用依据．

1 乐情原则操作策略在初中数学教学中的应……

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