何 睦 (江苏省梁丰高级中学 215600)

在不同的年代，美国数学教育界都会提出一些响亮的主题，并颁布一些具有国际影响力的课程标准，因此，美国数学教育改革一直是世界数学教育关注的热点．从20世纪60年代的新数运动，70年代的回到基础，80年代的问题解决到90年代的大众数学；从1989年的课程标准，2000年的课程标准，2006年K-8年级数学课程焦点到2010年的州共同核心数学标准，这些都成为世界数学教育改革的“风向标”，引领了全球数学教育的发展．

20世纪80年代，美国数学教育界开始把问题解决引入数学教学之中，并指出“数学课程应当围绕问题解决来组织”以及“在问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成败的有效标准”．从20世纪80年代开始，美国经历了多次课程标准运动，问题解决标准的内涵也在不断地丰富和发展.时至今日，问题解决虽然不再是数学教育的唯一中心，但其在美国数学教育领域中一直占据着重要地位．

2001年我国颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，拉开了新一轮数学课程改革的序幕.这是国内首次研制课程标准，此版课程标准从名称、体系、理念、核心概念等方面，很大程度上借鉴了美国等西方国家的数学课程标准．因此，考察美国数学教育“问题解决”标准的内涵发展，可以了解美国数学教育的发展动态，同时考察美国的目的也是为了更好地审视自己，对我国当前数学教育中“问题解决”的现状进行反思，明确我们的优点……