叶立军 (杭州师范大学经亨颐教师教育学院 311121)

奚露薇 (杭州师范大学理学院 311121)

1 问题提出

教材是课程标准的具体化，也是课堂教学的重要载体．初中“全等三角形”内容是对三角形知识的拓展和延伸，也是今后学习四边形、圆、相似三角形等内容的重要基础[1]，对学生几何直观和推理能力的培养十分重要．本文以中美两国不同版本教材中“全等三角形”内容为研究对象进行比较分析，旨在为今后我国的教材编写和课程建设提供一些建议．

2 研究对象

文章选取人民教育出版社(下简称人教版)、浙江教育出版社(下简称浙教版)和美国Glencoe McGraw-Hill出版社(下简称加州版)出版的初中数学教科书中的“全等三角形”部分作为研究对象．

3 宏观比较

3.1 背景信息比较

将三版教材的背景信息进行比较，结果如 表1所示.

表1 教材信息对比

由表1，三个版本的教材都将“全等三角形”内容安排在八年级学习，其中人教版和浙教版设为两章，而加州版教材合为一章进行学习．

3.2 章节结构比较

我们以教材目录作为研究章节结构的主要依据，将两个版本的章节结构进行比较，结果如表2所示．

表2 全等三角形章节结构

表2 全等三角形章节结构(续)

由表2，三个版本教材整体的编排主线相同，都遵循“认识三角形→全等三角形→全等三角形的判定方法”的顺序．不同的是，人教版中全等三角形的判定方法设为一节，浙教版单独将“直角三角形全等的判定”放在了第二章《特殊三角形》中．

3.3 栏目编排……

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