吴荣燕 (广东省广州市美术中学 510060)

2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(下称《总体方案》)指出：紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价．《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调：评价不仅要关注学生对知识技能掌握的程度，还要更多地关注学生的思维过程，是否会用数学的语言表达世界．数学交流活动指在数学教与学过程中学生之间、教师与学生之间以提高数学交流能力为目的的活动，包括口头交流和书面交流两种形式．“说数学”是指个体用口头表达自己对数学问题的具体认识、理解,解决数学问题的思路、思想和方法以及数学学习情感、体会等的数学学习活动,是数学交流的重要形式之一.说数学可概括为“说知识”“说异见”“说过程”和“说体会”[1].

普通高中艺术特色学校是指招收和培养美术、音乐、舞蹈、传媒等专业方向的艺术生，以专业教学为办学特色，为艺术高校输送优秀生源的普通高中．以笔者任教的广州市美术中学为例，学生对专业学习有较高的主动性，但对文化课尤其是数学的学习缺乏自觉性．教师如何在数学教学中提高艺术生的数学口头交流能力，“说数学”活动能否激发其数学学习热情，这些问题值得深入研究．

1 案例呈现

笔者在讲授必修五“等差数列的前n项和(第1课时)”时，有一……