宋明珠 方连娣 魏长城 常强强

（铜陵学院，安徽 铜陵 244061）

2020 年初，新型冠状肺炎在全国各地蔓延，为控制疫情扩散蔓延，教育部和省教育厅发布高校延迟开学的通知，要求各高校利用国家级、省级精品课程的优质资源，对接智慧教学平台开展线上教学，确保疫情防控期间的教学进度与质量，实现“停课不停教、停课不停学”。这要求高校教师必须采用合适的方式开展完全线上教学[1]，落实落细线上教学的每一个环节，做到教学环节不缺失，确保完全线上教学质量不降低。

我校高等数学教学团队有线上线下混合式教学的经验，本文以此为基础，结合疫情期间完全线上混合式教学的实践，探讨影响完全线上教学效果的因素， 针对每个因素提出建设性的意见，为其他课程开展完全线上混合式教学提供借鉴。

一、完全线上混合式教学的特点

疫情期间，传统课堂教学无法进行，取而代之是线上教学。完全线上混合式教学是新的教学模式，其一切教学活动都依靠网络，师生在网络上完成各项教学任务。 完全线上混合式教学与传统的课堂教学完全不同，传统的课堂教学环境单一，课堂上师生面对面交流，学生的动作表情就能传递对知识的理解程度。 完全线上混合式教学只要有网络就能开展，因此完全线上混合式教学学生的学习环境是多样化的，嘈杂的环境不利于学习。 教师无法了解学生在线上课堂的关注度，存在部分学生只进入课堂，不参与线上教学活动的现象。……