江西 何 珊 简伟伟

论证能力是学生在地理学科的学习过程中所需要掌握的关键能力，同时也是高考重点考查的四项重要能力之一。“论证”是指由“资料”推论而产生“主张”，同时说明推论过程与理由，并且在“主张”受到质疑时能够对自己的理由和依据做出合理性的辩护的一种活动。由此可见，论证能力是一种高阶能力，学生必须经过系统的学习、训练才能逐步掌握。

为了有效培养学生的论证能力，我们可以采用论证式教学策略。论证式教学是指将科学领域的论证引入课堂，使学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进其思维发展的探究式教学模式。鉴于地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素相互作用与关系及其时空规律的科学，因此将论证式教学策略应用于地理课堂教学中，可以非常高效地培养学生的论证能力。

为了让论证式教学策略在课堂教学中更容易操作，我们可以参考唐小俊老师的“三阶段六步骤”论证式教学过程。结合学科教学的特征，唐小俊老师建构“三阶段六步骤”论证式教学过程，其一般模式如下(见图1)：

图1

上述论证式教学模式分为三个阶段六个步骤，其中的问题情境设置与支架引导两个步骤主要由教师来完成，是教学过程模式的第一阶段。而后面的“形成主张—质疑反驳—辩护”三个步骤则主要由学生(个体或小组)来完成，构成该教学模式的第二个阶段。最后阶段的“达成共识”则由教师和全体学生共同完成。……