湖南 毕 政 阳桂英

“深度学习”是提升学生地理核心素养的学习方式。开展地理课外实践活动，把学生推向真实复杂的现实情境中是实现深度学习的途径。文章结合本校有利的校园资源，引领学生直面学校“凉亭沉降之谜”的真实情境，开展“深度学习”，通过观察、探究、调查、模拟实验、实地论证等方式来提升学生的地理核心素养。

深度学习是相对于浅层学习而言的，与基于对知识进行简单记忆和重复训练的浅层学习相比，深度学习是一种促进思维发展的理解性学习，是指在真实琐碎的现实情境中，学生运用所学知识解决实际问题，从而对所学知识深度理解的深层次学习。深度学习注重对知识的批判理解，强调对教材内容的有机整合及知识的意义建构和迁移运用。深度学习需要学生积极主动地参与课堂活动，地理教师在课堂上创设真实性教学情境，提出基于真实情境的问题，有利于拓展学生的地理思维，从而促进学生深度学习。

但常规的室内课堂教学，学生难以接触到最真实复杂的问题情境，并非进行深度学习的最佳途径。开展地理实践活动，可以把学生置于最真实复杂的问题情境中，是进行深度学习提升地理素养的最佳途径。但受限于各学校缺乏理想的地理实践场所，再加上组织活动、安全保障等困难，以及对其重要性认识不够等因素，地理实践活动往往难以开展，但教师根据本校及周边地区的实际条件，可以因地制宜组织学生开展地理实践活动：地处乡村的学校可以重点考察学校周边地形地貌、植被土壤、河湖水文、农村人口和农业生产等内容；……