四川 胡启华

2013年，教育部启动普通高中课程修订工作，促使新课程高考改革不断推进和深入，全国卷地理试题的命题思想逐渐由“能力立意”向“素养立意”转变，高考地理试题测评的方向更加明确、测评的内容更加具体、测评的形式更加新颖、测评的问题更具挑战性。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中提出的地理学科四大核心素养(区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观)也逐渐渗透到日常教学和高考地理试题中。本文基于地理学科核心素养对全国卷环境保护试题进行深入分析，有利于地理教师更好地把握新课程高考改革的新动向，认识高考环境保护试题的发展趋势和风格，促进教师有针对性地开展高考地理复习工作，从而提高学生的思维能力和学业水平。

一、环境保护试题分析

1.区域认知

区域认知是指人们运用空间—区域的观点认识地理环境，是认识地球表面复杂性的一种思维方式和能力。人类生存的地理环境复杂多样，为了更好地认识地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系，人们将地理环境按照一定的指标和方法划分为尺度不一、类型不同、功能各异的空间单位来认识区域。因此，学生需具备从空间—区域的视角认识各种地理事象的意识和能力，对地理事象具有较强的空间格局觉察力、空间概括能力和空间推理能力，能对地理事象的空间形态、空间分布、空间结构、空间制约关系、空间依存关系等进行较为准确的分析与概括，并运用区域综合分析、区域差异比较、区域相互关联等方法认识区域，对区域发展现状进行简要的分析和评价。……