刘谦

【摘要】从四个学前特殊儿童教育案例引发出对我国幼教融合教育的思考，分析目前我国幼教融合教育的现状和问题，认识到幼教老师具备特教专业技能是幼教融合教育发展成败的关键因素。分别从树立师德为先的理念、学深学透专业知识、掌握提升特殊教育专业技能、积极参加教育实践和资格培训、加强家园合作等五个维度探索构建幼教老师的特教专业技能提升路径。

【关键词】融合教育  特殊教育 专业技能  探索

【中图分类号】G65   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0183-02

一、问题的引出

[案例一]在某幼儿园有个使用助听器的幼儿，语言和动作发展水平明显落后于其他幼儿。然而该幼儿园没有配备具有特殊教育技能的老师，也没有设计适宜他发展水平的相关课程，该幼儿在幼儿园中很难与其他同学同步发展，不是待在一旁，就是时常掉队。

[案例二]一名小学生家长回忆，其儿子在幼儿园年龄段出现幼儿自闭症状，当时幼儿园老师和她本人未能及时关注，错过了幼儿期最佳干预治疗机会。孩子上小学后被确诊为自闭症，虽接受训练矫治但效果不甚理想。医生告诉她幼儿时期是大脑发育的重要阶段，自闭症儿童训练开始得愈早效果会愈好。

[案例三]某幼教老师通过细心观察，发现其班级里有一名患有轻度自闭症的幼儿，并向其父母反映该幼儿在园的各种表现，建议将幼儿尽早送到特教专业机构进行系统干预治疗，且由特殊教育老师培养他绘画、跆拳道等兴趣爱好，效果良好;该幼儿能够在父母的指导下与陌生人打招呼，独立完成一些简单任务。……