王梅英

摘 要：数学提问是课程教学中常见的互动方式。小学生数学逻辑思维发展不够充分，因此教师需要巧用问答方式帮助学生循序渐进地理解数学。这种分裂式的问题能提高学生逻辑思维发展的渐进性，在实践教学环节中，教师可以通过教學辅助环节以互动游戏、情景创设的方式激发学生思维兴趣。在此基础上，学生的思维能力才能得到有效调动，在趣味问答过程中能提高思考兴趣和课堂参与效果。在问题设置环节，教师应跳出传统思维，以连贯生动开放的方法增强学生思维的活跃性。

关键词：小学数学思维能力;课堂提问;教学方法

一、 引言

小学数学课程中互动问答环节是一项充分调动学生课程参与的主体内容。传统课程中教师的提问环节难以激发学生兴趣，不同问题间缺乏关联性，也不利于发展学生连贯性思维。因此，为了创设更为有效的课程提问环节，教师需要提出课程教学特色及学生实践认识能力，帮助学生更好地理解数学问题在生活实践中的运用。

二、 依托微课教学，提高问答连贯性

现阶段，小学数学教学中多媒体的辅助得到广泛使用，但教师的提问环节并没有紧密的契合多媒体教学，导致两者处于割裂模式，这样不利于学生深入了解课程知识。同时教师在问题设置环节也没有充分考查学生认知过程的思维发展途径，导致学生思考时间过少，教师提问效果低下。因此，依托微课教学，教师能结合知识框架的模式，帮助学生更好地理解知识点间的关联。……