宋 岭

（北京师范大学 教育学部，北京 100875）

身体是人存在及活动的基础，“动”是身体与世界联结的基本方式，它不仅是儿童的天性，还是儿童生存和认识世界的基本方式，是儿童生命中不可或缺的重要构成。但现实教育中，儿童的身体却总被排斥在学习之外，身体被压抑、管理甚至被控制、规训，儿童的探索、户外运动和游戏时间被挤占的现象一直存在。重要的不是儿童“不想动”，而是“不敢动”和“不让动”，没有更多动的时间和机会。排斥身体及其运动的教育不仅严重影响儿童的身体素质和心理健康，而且还阻碍着儿童的认知和情感等方面的发展。身心是不可分割的有机整体系统，身体各个方面的发展都离不开全身心的参与。而具身认知科学的发展为解决身心割裂、抑身扬心的教育问题提供了契机，在此基础上也为促进全面发展的五育融合教育奠定了基础。

一、“静”教育对儿童身体之动的排斥

随着信息技术的发展，身体在现实场域中参与和互动的缺乏已经成为社会的普遍问题。科技发展带来了便利和效率，解放了人的身体及其劳作，甚至会逐渐代替大脑的思考，但人类社会的工作、生活和学习都严重依赖科技，也有逐渐被科技理性控制和异化的危险。当人们享受身体被技术解放的时候，人的身体与世界的原始接触也在逐渐被切断，人类长期发展而提升的身体能力便会逐渐退化，甚至认知也会逐渐受到影响。虽然人类科技水平提高了，但身体和心理健康水平却未得到明显改善。……