周 腾

（长沙师范学院,湖南长沙 410000）

一、设计学科相关专业中传统材料课程的教学现状及问题

在大部分高校设计学科的课程设置中，材料课程多数以专业基础课为定位，根据院校属性和人才培养定位的区别，在材料课的课程设置上大致是如下两种情况。一是在综合性本科高校的设计学科中，材料课的教学以教授理论性的材料知识为主，强调学生对常用材料认知能力的培养以及对材料属性和特征的掌握，总课时安排较少，一般在32-48课时的区间内，且以理论课为主。另一种是在部分应用型本科高校和高职学校中，对材料课的教学侧重于材料工艺与装饰构造知识的讲解，总课时一般在48-80课时之间，实践课时设置较多，注重学生动手能力的培养。作者在本文中将上述两种情况下开设的材料课程统称为传统材料课程，结合作者自身的学习经历以及设计实践、教学实践的经验，传统材料课程在教学内容、教学目标、教学方式以及考核方式上存在如下问题：

1.教学内容针对性强，但延展性较小。在设计学科中，传统材料课程的教学一般由于分支专业的不同具有极强的针对性，比如环境艺术设计专业开设的建筑装饰材料课程就是针对性教授建材相关的知识，展示设计专业的材料课程偏重于会展材料、广告及美工材料的教学。这种在教学内容上分专业进行针对性设置的方式知识之间的逻辑关联较强，但在教学内容上往往局限于本专业的固有边界，不利于知识的延展。……