【摘要】随着新技术对教育过程的全面介入，师生互动在课堂教学中的作用变得更加重要。本文通对某高校文理课堂互动实录进行分析，比较文理科教师课堂互动话语模式的异同，探究互动过程中文理教师具体的提问方式、反馈话语等对学生课堂学习效果的影响，并在综合文理科教师互动话语特点的基础上提出了教师课堂互动话语有效性分析框架。

【关键词】教师话语  互动模式  有效性分析

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0182-03

课堂是在教师与学生的互动中进行的，师生互动的质量对课堂教学效果有巨大影响，对保证课堂教学的有效性至关重要。课堂话语产生于课堂环境下的师生或生生互动，既是课堂目标，也是达成目标的方式，凝聚着教师的语言水平、信念、认知结构和经验知识（徐锦芬 2015）。课堂教学中，会话是师生互动的最主要方式。因此，对课堂互动话语模式进行分析对提升课堂教学有效性具有重要的理论和现实意义。

一、文献综述

早在 20 世纪 60—70 年代，国外学者就已经开始对课堂互动话语进行分析。Sinclair 和 Coulthard（1975）提出的IRF话步模式对这一领域的研究产生了深远的影响。与此同时，研究者们逐步开始对课堂互动过程进行研究，以Jarvis（1968）为代表的研究以“教”为突破口，从教师的角度分析课堂互动话语，而另外一部分研究者则以“学”为突破口，不仅从教师的角度思考问题，将学习者话语也考虑在内（Fanselow，1977）。

国内相关研究自21世纪以来逐步得到研究者们的关注。……