张军龙

【摘要】结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行建构的活动，它反映了幼儿的现实生活，幼儿在与老师、同伴以及游戏环境交互中，自身的交往能力会获得发展。在自由、自主、愉悦、宽松的氛围中，孩子们可以较为自主、自由地按照自己的意愿与兴趣开展活动，在活动中能形成与同伴的交往、合作、互助等行为。在与环境的互动中，是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到平衡的过程。但孩子们交往的模式大都比较单调，往往集中在班级中几个好朋友的身上，因此，我认为借助小组合作学习、同龄班结构游戏的互动开放、“大带小”结构活动这三种模式可以有效拓展幼儿的交往范围，促进他们交往能力的提高。

【关键词】结构游戏  交往能力  交往模式

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0128-03

幼儿通过自身的实践，可以获得个性特征、行为方式以及心理品质等多方面的发展。结构游戏不仅反映了幼儿的现实生活，并且幼儿在与老师、同伴以及游戏环境交互中，自身的交往能力会获得发展。愉悦氛围中，孩子们可以较为自主、自由地按照自己的意愿与兴趣开展活动，在活动中能形成与同伴的交往、合作、互助等行为。但孩子们交往的模式大都比较单调，往往集中在班级中几个好朋友的身上，因而，对于发挥结构游戏的特点，拓宽孩子的交往面，促进幼儿的交往能力发展进行了初探。

一、利用小组合作学习与全班不同孩子的交往