【摘要】德国学习领域课程设计对我国职业教育课程建设具有重要借鉴意义。然而国内职业院校在学习德国经验指导建设时，职业教师的职业能力提升往往制约了对这一教学改革的深化。而现有的职业院校双师型教师的培养存在着一系列问题，本文以“电商视觉设计”双师工作室建设背景下，探讨在借助校内双师工作室这一制度来快速提升职业教师的培养，从而推进学习领域课程建设。

【关键词】学习领域  双师型  电子商务

【中图分类号】F713.36-4;G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0114-02

德国学习领域课程方案是典型的“职业能力导向”型课程方案，因此确定该门课程所要达到“职业能力”培养目标是最重要的。再去根据这个目标来确定课程内容，这也是课程目标与课程内容之间的正向逻辑顺序。而非现实中很多职业院校教师在制定课程时，从“教材内容”和传统“教学内容”出发去反向制定培养目标。这里“职业能力”的确立以及课程内容的建立就需要进一步理解从学习领域到学习情境。

一、从学习领域到学习情境

德国的教育专家认为在学习领域内设计教与学，从而形成具体的课程，就必须制定出所谓的学习情境。学习领域要通过学习情境来具体化。在制定学习情境时，要考虑到学生的兴趣和区域情况。学习情境是实现行动为导向的整体学习过程。在制定学习情境时，学生要置身于一个能刺激其能力发展的情境中。主要通过设计合理恰当的学习情境，帮助学生加深对所学内容的理解和记忆，促使学生养成学习思考的习惯，培养学生发现问题的能力，特别是针对在特定情况下设定特定的模式，从而提高学生的学习效率，以及在学习阶段就逐步养成对应职业反应。……