【摘要】全国职业院校技能大赛教师教学能力比赛自创办以来，通过以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建来提升高职公共基础课教师教学能力，从而为培养高素质的高职技能型人才工作做铺垫，这一定程度上也对教师个人专业发展产生了影响。本文分别从几个方面对比赛对教师的影响展开了分析、研讨。

【关键词】高职院校  教学能力比赛  教师专业发展

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0025-03

2021年是职业教育全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的第三年，也是教學能力比赛实施全新方案的第三年。大赛实现了赛项设置专业全覆盖，比赛内容更加全面，评价体系职教特色更加鲜明。大赛强调落实国家教学标准，对教学目标提出更加明确具体的要求，强调对接职业标准（规范）、《专业实训教学条件建设标准》，实训教学内容源于真实工作任务、项目或工作流程等。 强调信息化作为教学的一个辅助手段，教学实施全程浸润“课程思政”，探索“岗课赛证”融合育人模式。更加注重考查教师的教学设计能力、实施能力、科研能力及技术应用能力等综合素质，推进高水平、结构化教师教学团队建设，促进“能说会做”的“双师型”教师成长。[1]

一、职业院校教师教学能力大赛赛点分析

（一）比赛内容分析

从2018年之前关注“一个教学或教学单元”的教学内容，发展为较为全面考查“不少于12～16学时连续、完整”的教学内容，更加考查教师对一门课程的整体教学和掌控能力。……