【摘要】托育机构是我国基础教育机构，承担着为2～5岁儿童启蒙、照护儿童的重任。随着各国对文化教育的重视，对托育机构的重视度日益升高，对其教育质量有了明确的要求。但是，想要明确托育机构的教育质量水平，则需构建相应的教育质量评价体系及指标，针对托育机构教育质量进行客观、系统、科学的评估，获取最真实、有效的数据，督促托育机构进一步改革教育质量，提升托育机构的整体教育效果，改善我国幼儿启蒙教育的质量，为国家发展输送更多更好的人才。

【关键词】托育机构  教育质量  评价

【课题项目】山西省教育科学“十四五”规划2021年度教育评价专项课题（课题编号：PJ-21013）。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0005-02

我国在评估托育机构教育质量评价这一方面，展开了一定数量的研究。与国外相比，我国研究还处于起步-发展阶段。我国最初在20世纪80年代末，也就是1997年前后开始评价托育机构的教育质量，结合教育结果达到评估目的，当时教育结果是唯一的评估指标，更是评估托育机构教育质量的唯一目的[1]。第二阶段也就是1997年到现在，这一阶段对于托育机构教育质量的评价发生了一定变化，评价指标逐步增多，评价指标深度明显增加，从传统单一评估教育效果转变为发展性评价，尤其是在《幼儿园教育指导纲要》颁布后，学术界针对托育机构教育质量评价的讨论研究进入了高潮期[2] 。本文简单阐述托育机构的教育质量评价。

1.托育机构教育质量对儿童发展的影响