伍赠元

【摘要】尖子生培育工作是一个系统的工程，我们要培养有家国情怀、社会担当的栋梁之才，需要学生、教师、家长等多方因素的通力合作，需要坚持不懈，需要统一思想，挖掘学生的潜能，激发教师的使命感，调动家长的力量。本文先概述尖子生具备的特质，然后笔者结合近几年的数学教学工作经历及实践经验，归纳整理高中数学尖子生培育的实施途径，最后针对尖子生培育工作的有效性问题，提供相关实施策略。

【关键词】高中数学  尖子生  培育  途径  策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0096-03

尖子生培育问题，一直以来都是社会、学校关注的焦点。尖子生不仅反映一所学校在教育教学质量评估上的一种成效，而且作为未来国家、社会高素质精尖人才的储备力量。笔者结合近几年在数学学科教学、年段管理过程中，对高中数学尖子生培育实施策略及实践经验进行总结、思考，进一步提高尖子生培育工作的有效性。

一、尖子生的特质

“十年树木，百年树人”，尖子生是需要通过后天的培养才能形成的。在平常的教育教学中，教师要善于观察、发现，通过多种手段培育尖子生。尖子生往往在平时的学习、生活过程中具备以下好习惯。

1.有良好的学习习惯

（1）学习意识强，抓紧时间学习的习惯。尖子生一贯认为学习是很重要的一件事情，以学为先。同时，能够利用碎片化时间对数学知识进行梳理、归纳整理典型的数学例题所涉及到的数学思想及数学方法、做好数学错题本，时间观念强。

（2）阅读与思考的习惯。尖子生往往喜欢阅读，除了阅读数学史、数学相关文章外，还喜欢读文学名著、人物传记、军事、经济、政治等内容，会进行快速阅读。同时，尖子生会主动提问、思考，直到真正读懂字里行间的信息。

（3）善于做笔记。高中数学尖子生的笔记工整、条理清晰、重点突出，善于记录关键点知识。能够清晰地记录数学知识的结构图、数学概念的内涵与外延、数学典型例题及涉及的数学思想方法、易错题、相关数学解题技巧等等。因此，每年高考結束，尖子生的数学学科笔记往往深受老师的喜爱。

（4）具备良好学习程序的习惯。我校积极引导学生按照“五步学习法”，养成良好的学习习惯。尖子生往往能够做好预习、上课、复习、作业、总结这五个环节，提高学习效率。

（5）认真书写的习惯。整洁就是美观，尖子生各学科的试卷、答题卡卷面往往比较整洁，字迹工整，书写认真。在数学学科上也能够做到解题格式规范、条理清楚、步骤完整、逻辑严密。

（6）查阅资料、及时提问、学习互助的习惯。平常尖子生遇到的数学问题，喜欢动脑筋思考，通过查阅资料、请教老师、同学互助等方式，找到解决问题的方案。

2.有良好的生活习惯

（1）养成正常作息的习惯。尖子生往往有比较好的作息规律，特别是在周末、节假日，能够一如既往地按规律作息，对生活有比较高的自律性。

（2）养成良好的饮食习惯。高中学习任务多、难度大、压力重，但尖子生能够注重饮食规律，每天能够按时用餐、不吃不健康的食品、不暴饮暴食，保证营养供应才能保障每天的学习、生活。

（3）养成锻炼身体的习惯。尖子生不仅仅在学习上领先，对锻炼的意识也比较强。他们能够爱好一至两种运动，养成经常锻炼的习惯。

（4）养成良好使用电子产品的习惯。电子产品是一把双刃剑，尖子生能够把握一个度，理性对待手机、电脑的使用。不会沉迷，更不会把宝贵的学习时间浪费在玩手机、电脑上，他们能够借助电子产品获取对自身健康成长、对学习有帮助的信息。

（5）养成接受帮助的习惯。学校是一个小型的社会，尖子生的健康成长离不开同学之间的合作学习、老师和家长的指导与关怀。虚心请教、接受帮助才能进一步提高自身的修养、学习水平。

3.有学校特质

尖子生在培养的过程中，深受学校环境、学校文化、学校历史底蕴、教师等方面的影响。笔者所在的学校，在培育尖子生的过程中，尖子生身上也有很多富有学校特色的影子。比如，学生会唱一两句京剧，懂一种乐器;会下围棋、国际象棋、打桥牌;热爱一项体育运动;有一个好心态，不抱怨，懂得感恩等等。尖子生受学校文化的熏陶，有助于对自身生活品味的提高。

二、尖子生培育的实施途径

高中三年是一个整体的时间，高中数学尖子生的培育也是一个整体工程，除了要关注数学学科特点外，还要兼顾其他学科，统筹考虑。针对尖子生培育工作要做到心中有目标，过程有方法，任务有落实。在尖子生培育的实施途径上，笔者结合近几年的数学教学工作经历及实践经验，归纳整理如下：

1.明确目标任务，精准培养考核

（1）明确清华北大、985、211等各层次目标，精准定位尖子生数学学科分数目标，兼顾其他学科分数目标。

（2）锁定目标人数，建立学生档案，做到“一生一档”“一生一策”。

（3）抓紧、抓实、抓细、抓实尖子生培育工作，落实常规管理，实施分层管理。

（4）坚持目标导向的考核。注意平时数学考试命题的方向性与针对性，命题符合新高考对数学学科核心素养方面的要求，坚持滚动复习、训练与测试。通过建立尖子生的实际成绩与目标成绩的偏差表，实施动态管理，使得尖子生尽可能达到预期目标。

2.制定培养计划

培养计划制定的大致流程：制定年级尖子生的培养方案——集全体数学学科备课组老师的力量进行培优攻坚——建立尖子生档案——分配顾问导师与学科导师——定期反馈。具体如下：

（1）年段长统筹考虑，制定具体可操作性的尖子生培育方案，平衡好各学科培优的时间和地点，并排出培优的两个进度表：培优学科课程表与励志教育课程表（生涯课程、励志教育、学法指导、时间管理等）。

（2）构建“双师”机制，给每个尖子生配备学科导师與顾问导师，学科导师负责培优具体学科方面的内容，顾问导师负责励志教育与非智力因素调动。

（3）班主任构建优生的“一生一档”，优生档案供“双师”参考。

（4）年段长要不断强化尖子生的“优秀生”的潜意识，高标准，严要求，激发学生的斗志。

（5）学科教师要有具体的培优课程计划，并集备课组力量共同做好培优工作。

（6）反馈与跟踪。学科导师、顾问导师定期召开反馈会议，班主任及时跟踪，了解尖子生学习、生活情况。

3.落实常规管理，提高上线率

（1）狠抓“一日常规十条”（早操、早读、课堂学习、大课间、午间休息、眼保健操、课外活动、晚自习、晚间休息、“五步学习法”），养成良好的学习、生活习惯。

（2）年段工作做到“五分”：分层管理、分层设标、分层教学、分层练习、分层考核。

年级管理实施量化评比，促进良好习惯的养成。年级管理小组每天要有一个管理人员巡视年段，确保尖子生培育工作真正落地。发现问题，及时反馈给年段长、下年级分管行政。

（3）班主任做好班科协作、学法指导工作。班主任坚持早起的习惯，从早读状态抓起，以班会、班级活动等方式鼓动学生的学习热情，重在引导、鼓励、协调与落实。同时，邀请科任教师上班会课，给学生“传经送宝”。定期开展班科协作会议，分析尖子生各学科成绩与存在的问题，平衡各学科之间的关系，突出拔尖学科、避免出现缺腿学科，制定有针对性的措施。

（4）备课组组长要加强集体备课，集思广益，备教材、课标、学案、作业、限时练、周练等。备课组组长要提高学科教学质量，带领学科组成员勤于集备听课，做到紧扣教材、夯实三基;把握重点，明确难点;思路清晰，方法得当;分层教学，因材施教。

（5）年段教学提倡小组互助式教学模式，成立学习共同体，做到“兵教兵，兵强兵”。学科教师要勤于批改作业、勤于辅导学生、勤于面批面改，二次批改作业，通过“家教式辅导”建立良好的师生联盟关系。

三、尖子生培育的相关策略

针对尖子生培育工作的有效性问题，在实施过程中，有以下策略供探讨：

1.构建“双师”机制

给每个尖子生配备学科导师与顾问导师，学科导师负责培优具体学科方面的内容，顾问导师负责励志教育与非智力因素调动。

（1）顾问导师职责。

①与学生谈话。每两周至少一次与尖子生进行谈话，谈话前用心准备交流内容。有针对性了解学生的心理、思想、学习、生活等情况，尽全力帮助学生解决遇到的问题，成为学生的良师益友。定期做好家访工作，积极与家长沟通。

②与学生的学科导师沟通。每两周至少一次与尖子生的各学科导师进行沟通，有针对性探讨学生遇到的问题，并找到具体的、可操作性的解决方案。

③认真填写顾问导师工作手册。

④导师会议。每月至少召开一次导师会议，认真准备汇报尖子生培养的工作情况，并提出有指导性的建议。

（2）学科导师职责。

①与学生谈话。每周至少一次与尖子生谈话，谈话前用心准备，了解学生在学科上遇到的问题，及时进行学科方面的辅导。同时，帮助学生纠正学科上的一些不良问题。教师可以结合“十项问题清单”（字迹潦草、知识漏洞、做不完题、不会做题、偏科现象、记忆含糊、时间抓不住、效率低下、情绪波动、考后归因错误）和学科问题，进行有针对性的指导。

②反馈。每两周至少一次向顾问导师反馈学生在具体学科辅导过程中的情况，同时，结合“十项问题清单”和学科问题，向顾问导师提供尖子生培养方面的想法及其建议，优化尖子生培育方案。

③留下辅导的痕迹。将辅导过程记录到“学科导师与尖子生交流清单”，留下辅导照片。

2.专家问诊活动

以高三数学学科尖子生培育为例，采取“一对一”的方式，针对学生数学学科方面存在的疑难点、数学学科教师反馈的问题、家长反馈的问题，邀请数学领域中的专家进行问诊突破。实施步骤如下：

（1）邀请专家。数学备课组长牵头，邀请数学学科领域的专家到学校，为尖子生进行问诊、答疑。

（2）做好问诊前准备。班主任工作：班主任要进一步完善好尖子生的档案信息，提供学生高三历次考试的成绩。组织学生认真填写数学学科存在的问题以及家长反馈的问题，收集整理后，将这些问题列在清单上，提前发给数学学科诊断专家，诊断专家针对清单上的问题提前做好准备。

尖子生问诊前需准备的材料：尖子生档案、成绩条、每日计划本、改错本、高三各次大型考试数学学科的试卷及其答题卡、校本作业。

学科教师工作：对学生高三各次大型考试的答题卡再次进行线下批改，针对每一位尖子生存在的学科问题及其建议进行汇总。

（3）问诊教室的布置。布置好问诊教室的桌椅，教室卫生干净整洁，营造好的问诊环境。

（4）尖子生根据分配好的时间、地点，找数学学科的诊断专家进行问诊。

（5）诊断后，班主任收集学生的反馈效果，数学学科导师及时跟踪，并有针对性再次进行指导。

3.科学做好尖子生质量分析报告

数学学科教师要做到精准命题（把握方向、覆盖考点、厘清细目）、准确诊断（严明考纪、诊断学情、找准差距）、科学分析（年段分析、班级分析、学科分析、学生分析）。每次大型考试后，引导尖子生先根据“十项问题清单”进行分析，数学学科导师重新对答题卡进行面批，进行有针对性的指导;班主任及其顾问导师对尖子生进行心理疏导与目标定位，学校提供平台（邀请外校数学学科专家开讲座、一对一辅导等等）帮助尖子生解决数学学科方面遇到的问题。

4.及时完善尖子生培育档案

教师每次与尖子生进行“暖心谈话”，以及每次大型考试质量分析后，都要及时完善尖子生的培育档案、顾问导师和学科导师的工作手册，必要的时候调整培育方案，优化培优策略，对存在的问题邀请相关专家进行问诊指导。

高中数学尖子生的培育不仅要让学生打牢数学基础知识、基本方法、基本技能，提高学生数学课堂的听课效率、数学自习课效率，养成良好的预习、复习习惯，发展学生数学学科核心素养，提高学生解决数学问题的能力，而且要关注尖子生培育过程中学生的学习态度、心理方面的问题，以及家校沟通问题。毕竟在尖子生培育实施过程中，存在一定的困难：学生的成熟度不够，出现懈怠与不屑于顾，出勤率不高，迟到等情况，学生的负面情绪影响到教师培优的热情，家长后勤保障方面不到位等等。

因此，尖子生培育工作是一个系统的工程，我们要培养有家国情怀、社会担当的栋梁之才，而不是精致的利己主义者，需要学生、教师、家长等多方因素的通力合作。需要统一思想，挖掘学生的潜能，激发老师的使命感，调动家长的力量。培优的过程也是教师自培的过程，要有凤凰涅槃之精神，需要坚持不懈做好尖子生培育工作。

参考文献：

[1]张绍英，陈开钊.选准教师 做好规划 精心运作——略谈尖子生的培养策略[J].福建基础教育研究，2018（10）.

[2]王聪.高中班主任着力培养学生有效培养尖子生的策略[J].当代，2018（10）.

[3]卢伟明.培养“尖子”造就精英——谈尖子生的培养心得体会[J].课程教育研究，2017（2）.