赖晗珍

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0168-03

一、课程缘起：契合多重需求的自然生成

（一）基于培养学生核心素养的需求

学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战，如何把学生核心素养的培养落实到我们的美术教学中去，这是我们当前美术教学改革的重要的核心任务。

（二）基于文化传承的时代需求

中国画是我国民族文化的象征和瑰宝，是融汇整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的艺术体系[1]。作为儿童美术教育工作者有责任也有义务弘扬中华优秀传统文化，让孩子们在自己的文化家园中快乐地成长。

（三）基于儿童水墨画教学现状的需求

近年来，随着中国传统文化的复兴，儿童水墨教学也开始兴起，但仍存在一些弊端：一是程式化的临摹，依葫芦画瓢，千篇一律，缺乏新意;二是简笔画式的创作，先用毛笔勾边、再进行填色，全然丧失了水墨的韵味和乐趣;三是毫无章法的涂鸦，一味追求形式上的解放与自由，过度的开放和随意，丧失了中国水墨画的审美取向，背离了水墨应有的精神。

二、课程的系统建构：研发“玩味水墨”美术拓展性课程

（一）课程的理念目标

“玩”旨在尊重儿童爱玩的天性，强调以儿童为本;“味”指注重“笔墨韵味，诗画意境”的艺术表现特征。   “玩味水墨”课程遵循以墨润心、立德树人的育人目标，以“灵动致美， 创意表达”为课程理念，以儿童生活和自然文化资源为内容，结合传统水墨艺术，运用新媒材，创新水墨玩法，使学生在水墨创作中得到新的体验，美的享受。……