刘芳

【摘要】在新课改背景下，以生为本的教学理念早已深入人心。语文是一门非常重要的学科，阅读又是其中的重难点。所以，语文教师应以提升语文大阅读教学的质量与效率为目标，培养学生的核心素养和综合素质。特别是小学这个特殊阶段，小学生身心发展皆不成熟，教师应积极发挥引导者的作用，在生本理念下开展教学活动。

【关键词】生本理念下  小学语文  大阅读教学实践  关键要素

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0102-02

语文学科具有人文性和工具性特点，作为所有学科的基础，对于提升学生其他学科的核心素养以及未来的成长与发展都有着极为重要的影响。而阅读教学又是提高学生语文核心素养的主要手段，教师应立足教材内容，结合小学生的身心发展规律，努力提升小学语文课堂的教学质量与效率。从而提升小学生的核心素养。

一、生本理念下小学语文大阅读教学的意义

在语文教学中，阅读是其中的重点所在，对于提升小学生的听说读写能力有着极为重要的作用。小学生年纪较小，知识积累不足，也没有足够的文化基础与学习经验。语文大阅读教学可以扩充小学生的文化基础，积累更多的知识，让小学生开阔视野，并提升其阅读兴趣与文学素养，使小学生学会精准的表达。在实际写作时，小学生也可以运用更为丰富的语言和词汇，不断提升自己的写作能力。小学语文教师在进行大阅读教学的过程中，可以引导小学生从最基础的段、篇、章的阅读到群文阅读、主题阅读，最后到整本书阅读，从而提升小学生的阅读广度、高度、深度及思维能力。小学生也会因此掌握多种阅读方式，遇到高难度文章也可以理解掌握，实现综合能力的提升。

二、生本理念下小学语文大阅读教学现状与问题

新课改以来，素质教育理念被教师所接受。然而，仍然有部分教师受传统教育理念的影响，在教育改革阶段融入新教学理念与教学方法的过程中遇到些许问题。所以，小学语文教师在进行大阅读教学时，应根据当前阶段出现的问题通过有效、合理的措施进行针对性的完善。当前阶段，很多小学语文教师在开展教学活动时，依然采用较为单一的教学方法。又因为小学生年纪较小，仍然具备孩子的天性，爱玩好动，难以长时间集中注意力，使得小学语文教师需要花费较多的时间管理课堂纪律。这样一来，教师无法有效应用所有课堂时间，却因为要完成教学任务与教学进度，而采用灌输式教学方法。在这样的情况下，小学语文教师往往难以提升小学生的课堂参与度，无法发挥小学生的主观能动性和学习积极性，使得语文课堂的教学效率难以提升。与此同时，一个班级里的学生往往具有不同的文化基础，学生的学习能力也各有不同。若教师始终采用统一的教学方法，则会不断拉大学生之间的差距，使学生学习语文的能力和兴趣不断降低。

三、生本理念下小学语文大阅读教学的有效策略

（一）单元整合

在生本理念下，小学语文教师可以采用单元整体教学法开展大阅读教学活动。这是一种根据单元主题或单元教材来训练学生听说读写能力的教学方法。它以“大感受、小认识、勤熟悉”的理念进行单元整体教学。整合教学资源，找准单元目标，最终落实语文大阅读教学。在这样的基础上，小学语文教师指导学生的课内外阅读，并提升其时效性。单元阅读整合课程类型多样，其中包括语文评研课（单元整体评价）、字词整合课（识字写字）、拓展阅读课（延伸课文感悟点）、课文品读课（关注作者写作技巧、表达方式）、单元导读课（了解单元主题、各课主要内容）。多种多样的课程模式丰富了教师的教学内容。在开展教学活动时也可以具有更多的花样。使学生在潜移默化中提升语言运用能力。这样一来，学生就可以实现精准的表达，学会如何深入阅读。从而缩短教学时间，让课外阅读也可以适当的引进课内，促进教学质量的提升。

（二）群文阅读

在小学语文教师开展教学活动时，可以通过群文阅读的方式提升教学效率。虽然生本教育和群文阅读着较大的差别，但也有着共同的连接点，即阅读。所谓群文阅读，指的是在阅读单篇文章的基础上，由教师选择与文章文体或内容相似的文本来引导学生进行深入阅读。小学生在阅读类似文章时，可以进行对比，从而拓展阅读范围，也可以积累更多的阅读知识。所谓生本教育，指的是融合群文阅读与阅读理解，使小学生在主动阅读时，可以丰富自己的知识量，并理解经典名篇的真正魅力，从而提升自己的语文核心素养[1]。因此，小学语文教师可以以教材文本为切入点，查阅并整合具备关联性的多篇文章。在选择文章时，可以以作者为线索，也可以以文章体裁、文章主题、文章表达形式、文章观点等为线索。帮助小学生在有限的课堂时间内进行多角度、全方位的阅读思考。

（三）引导学生自主思考

小学阶段的孩子年纪较小，身心发展尚不成熟。在传统教育的影响下，在学校，教师会为小学生考虑好学习的方方面面。在家里，家长会在生活上为学生安排好一切。在这样的情况下，小学生缺乏自主思考的能力，也很少进行独立思考。这就使得小学生在实际学习时，多是被动学习的状态，很少思考问题的答案，甚至不愿意主动思考。面对这样的情况，小学语文教师在开展教学活动时，绝不能直接给学生讲解问题的答案，应引导学生主动思考。要知道，孩子的思维还是比较活跃的，小学生具备充足的创造力与想象力，教师应给小学生提供表现自我的平台与空间，不能让答案限制学生的思维，避免小学生创造能力与想象能力的逐渐丧失。

（四）丰富授课形式

小学语文教师在开展阅读教学活动时，应积极改革创新教学方式，避免单一教学方式的枯燥乏味，使小学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中发挥主观能动性，愿意参与教学活动。所以，要想在课堂上顺利落实生本理念，小学语文教师应当不断应用新颖、先进的教学方式。借助现代化、信息化的教学设备为学生创建轻松愉悦的教学氛围。小学语文教师可以通过多媒體教学设备向学生播放相关视频，激发学生的兴趣[2]。在多样化的教学方式之下，小学生可以体会到阅读教学的乐趣，从而提升自己的阅读能力，课堂教学也会更加高效。

（五）提升教师素质

在生本理念下，小学语文教师应当是以引导者、组织者的身份落实以生为本的教学理念，从而发挥小学生课堂主体的作用，提升课堂效率。教师的教学方式和教学理念甚至决定着小学生的学习效果。所以，小学语文教师也应与时俱进，革新教学理念，在思想上不再受应试教育影响，切实遵循以生为本、因材施教的教育理念，并以多种形式的教学方式进行大阅读教学。众所周知，提升小学生的阅读能力作为教学目标之一，有着举足轻重的地位。教师在设计教学方案时，应考虑学生在课堂上主体作用，并尊重小学生的个性化发展，充分调动小学生的学习积极性进行教学。小学生受其身心发展规律影响，在学习时多以兴趣为导向，语文教师在开展大阅读教学时，应首先激发他们的阅读兴趣。同时，小学生想象力丰富、好奇心强烈，并受年龄影响难以长时间集中自己的注意力，语文教师应依据小学生的认知规律和个人喜好开展大阅读教学活动，并避免受传统教学理念影响，在教学时对学生统一标准。要知道，整个班级里小学生的文化基础是具备差异性的，教师应以客观的态度面对学生的差异性与层次性，按照学生的不同水平设计不同的内容进行大阅读教学，从而调动起所有学生的兴趣，防止出现学生因学不会、学不懂而不愿意学习的情况。

（六）课内外阅读结合

众所周知，要提升小学生的语文阅读能力，应开展广泛性阅读。简而言之，就是要让学生多读书，读优质的书。我们的语文教材是经过多年实践，由多个教育专家与专业语文教育工作者共同设计和研究，花费了无数人的精力才形成的，并经历了时间的考验，是非常值得认真阅读的。语文教材中的内容，不仅有对小学生德智美的培养，也有对小学生阅读兴趣的提升。学生认真阅读语文教材，可以感受到潜移默化的作用[3]。所以，小学语文教师开展大阅读教学必须立足语文教材，依据教材内容延伸拓展，让学生进行深入的阅读，并丰富课外阅读量。小学语文教师在进行实际教学时，应遵循授之以鱼不如授之以渔的理念，向小学生传授阅读技巧与方法。而不是单一的教给学生答题技巧，提升其应试能力。同时，小学语文教师也应教授学生使用工具书的方法。这样一来，小学生在课外阅读时，遇到生字词就可以及时解决。教师也应教给学生多种有效的阅读方法，让学生选择适合自己的方法进行阅读，从而提高阅读兴趣和阅读能力。教师还可以以语文教材中的文章为引子，选取经典的课外文章，让学生依据自身喜好深入阅读，保证课外阅读的有效性。

四、结束语

综上所述，在生本理念下，小学语文教师在开展大阅读教学时，应首先认识到语文大阅读教学的意义所在，并了解大阅读教学的现状与问题，从而采取有针对性的策略，提升大阅读教学的质量和效率。小学语文教师可以采用單元整合、群文阅读、引导学生自主思考、丰富授课形式、提升教师素质、课内外阅读结合等方式开展教学活动，从而保障语文大阅读教学的有效性。提升小学生的语文核心素养与综合素质，使他们可以成长为社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1]汤丽式.生本理念下小学语文大阅读教学实践[J]. 文渊（小学版），2021（1）

[2]王洪.生本理念下小学语文大阅读教学实践探析[J].河北画报，2021（3）

[3]潘丽.生本理念下小学语文大阅读教学实践[J].中国校外教育（下旬刊），2020（4）