王海锋

【摘要】數学知识来源于现实生活之中，因而小学生的数学认知也要回归生活化教学情境，为数学知识创设出“原本拥有的存在环境”，以此弱化数学知识的理解难度。数学知识具有突出的抽象性、逻辑性与推理性，与习惯于直观思维与形象思维的小学生而言具有一定的“错位”。因此，生活情境能够有效提升数学课堂的趣味性、直观性、生活性与实践性，在实际运用中能够切实提升小学生的认知能力与认知状态，助力小学生的数学认知、合作探究与快乐成长。

【关键词】生活情境  数学教学  运用探究  小学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0197-02

一、数学课堂上构建生活情境的重要性

首先，生活情境能够为小学生提供一个感官刺激丰富、心理冲击强烈、情绪感染明显、精神状态饱满的主体认知平台，充分激发小学生的主观能动性与生命发展潜能，为数学课堂教学提供源源不断的生命活力。因此，生活情境能够切实激发小学生的认知兴趣、探究热情与求知动机，积极主动地参与到数学教学中。

其次，生活情境能够承载教师的教学智慧、教学方法与教学设计，有效引导小学生在参与中感知、在体验中思考、在交流中整合，推动小学生在合作探究、友好交流与快乐互助中健康成长。因此，教师能够以生活情境为教学支点，助力小学生的主体认知与合作探究，以教学智慧引领小学生快乐成长。

最后，教师构建生活情境是践行科学育人观的成功例证，以新课程改革为指导思想切实促进数学课堂的创新转型，努力提升数学课堂的生活化、趣味化与高效化。……