张思文 肖晗 赵迪

摘  要 新时期的高校育人工作从思政课程向课程思政转变，对人才培养提出专业素养与思想素质同向同行的更高要求。消费者行为学课程是市场营销专业的主要专业课，通过对消费者行为学课程内容体系的拆解，给出课程思政有效融入专业知识的路径，为同类课程开展课程思政教学提供思路借鉴。

关键词 课程思政;消费者行为学;市场营销专业;立德树人

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0063-03

0 引言

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出要在所有学科专业全面推进课程思政建设，强调高校教师要提升思政能力，结合本专业特色将课程思政有机融入、全程融入课程教学，在培养学生专业素质的同时，全面提升学生的政治认同、道德修养、家国情怀等综合素质。高校思政教育从单一的思政课程传授向多样化专业课程协同共融转变，是新时代人才培养的必然需求，如何将思政教育自然融入专业课程，是广大高校教师面临的共同挑战。

1 课程思政的基本内涵与实施现状

课程思政基本内涵  课程思政指以立德树人为基本任务，通过全员参与、全程融入、全课程结合的形式，让专业课程与思政教育有机融合、自然融合，最终形成协同效应，产生1+1>2的效果。课程思政是新时期创新人才培养的新型教育理念，打破了传统教学中思政课程与专业课程相互隔离的现象，对人才培养提出更高的要求。

课程思政实施现状  目前，课程思政属于较为新颖的教育理念，在广大高校尚处于初步实施状态。传统高等院校的思政课程与专业课程有着较为明显的割裂。

首先是教学目标迥异。思政课程注重学生思想道德修养、家国民族情怀、自我认知评价等思想价值领域的培养与引领，而不关注学生专业素质的学习与专业能力的提升。专业课程则专注于学生理论知识的掌握与专业实践能力的提升，在教学目标设置上很少涉猎思想目标，考查标准也集中在成绩测评与实验考核，哪怕有综合素质的考核项目，也常常流于形式。

其次是育人思维有待改变与提升。专业课教师与思政课教师的思维意识体系也完全不同，更侧重于以专业理论体系架构思维模式，侧重于传统育人考核標准，因此在育德能力与意识方面尚有较大提升空间。

最后是课程内容融合机制尚未形成。课程思政要求将思政内容有机、自然地融合到专业课程教学之中，因此对于专业课程内容体系的拆解要求较高。目前，广大高校虽然初步进行了课程思政的推广，但各门专业课程在教学环节上并未单独设置课程内容体系拆解环节，教学大纲与教案也并未针对性修改教学内容，思政精神尚未充分体现，课程思政全员、全程、全课程融入机制并未形成。

2 消费者行为学课程思政的必要性与可行性

消费者行为学课程思政的必要性  消费者行为学是市场营销专业的主要专业课，旨在揭示消费者行为的表现及成因，重点分析消费者的需要、动机、个性、自我概念等内容。面对当代大学生越来越多的超前消费、奢侈消费、信贷消费的情形，在注重学生专业知识掌握、专业能力提升的同时，亟待培养学生树立正确的人生观、价值观，提高文化自信、启发自我认知。因此，开展课程思政，将思政内容与课程内容相结合，无疑是引领学生价值导向、实现立德树人根本任务的最佳途径。

消费者行为学课程思政的可行性  从消费者行为学课程特征及内容架构入手，通过内容体系的拆解来挖掘思政资源，经过组织设计，可以开展课程思政。消费者行为学的主要课程内容包括：影响消费者行为的个体因素，如知觉、动机与价值观、个性与自我观念;影响消费者行为的环境因素，如社会阶层与参照群体、文化与亚文化;消费者决策过程等。很明显，在消费者行为课程体系中包括众多诸如价值观、学习、自我认知的内容，是思想性与人文性的有机统一，这些章节内容与思政课程对个人价值、全面发展、健全人格的关注与培养不谋而合。因此，消费者行为学具备开展课程思政的天然优势，其内容体系本身蕴含丰厚的思政要素，在消费者行为学授课过程中融入思政教育，能够真正实现学生能力提升与价值引领的育人要求。

3 消费者行为学课程思政的实施路径

课程思政开展的核心问题是如何拆解课程体系，从专业课程内容中挖掘出思政元素，精准找到思政教育的切入点，保证生动自然、有机融入。因此，以“三全育人”为指导思想，专业课教师需要与思政课教师结成课程思政专题小组，在原有教学目标体系中增添思想情感态度教学目标，强化专业课程的育人功能，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。在此基础上，对教案重新进行组织设计，提炼挖掘课程内容中的思政要素，以适当形式融入教学环节，并实时更新教学内容，不断补充更新教育思想，确保专业教学的先进性。

消费者行为学中蕴含丰富的思政元素。授课教师与思政教师参考现有教材，通过参考案例与文献，共同选取消费者行为基础、消费者购买决策、消费者动机与情绪、消费者态度、消费者个性与自我意识、参照群体与社会阶层、影响消费者行为的文化因素等七大核心章节作为主要教学内容，由专业负责人带领专业教师组成教学团队，以教学目标、思政目标为指导，共同梳理挖掘出现阶段消费者行为学中所蕴含的思政教育元素与融入点，详细内容如表1所示，具体思政内容则围绕以下几个方面。

1）炙热的爱国情怀与民族自豪感。课程中较多内容都可以融入爱国情怀、民族认同等思政要素，如民族品牌企业的成长带来的国际竞争力的提升、中国网络技术的飞速发展带来的社会消费习惯转变、中国传统文化对消费者思维的影响等。教师在授课过程中可以充分利用多媒体授课的优势，以图片、影像等形式对思政素材进行生动展示，尤其可结合国庆节等特殊节日，增强学生在特定氛围下的情绪感知和情感共鸣，由此增进爱国情怀与民族自豪感。

2）健全的人生观、世界观、价值观、消费观。消费者行为学最核心的内容是对消费者消费心理、行为及其影响因素的研究，因此，在消费者购买决策、消费者感知与动机、消费者个性与自我意识等众多章节中，都可以展开对于学生人生观、价值观、消费观的引领，提升学生对于自身消费能力与消费需求的明确界定，增强学生的信心和自我认同感，降低学生群体中由于从众和攀比心理衍生的不良消费氛围，从而促进学生全面、健康发展。

3）文化认同与文化自信。随着全球一体化的加速，西方文化入侵已經是我国青少年群体成长过程中不可忽视的重要问题，而消费者行为学中蕴含完整的文化因素架构，教师在授课过程中应随时注重中国传统文化意识的输出，以多种形式展现中华文化之美，注重培养学生对中国文化的审美情趣与认同。同时，要增强学生对于不同地区多元亚文化的尊重，更要随时更新素材，迎合年轻群体的喜好，将传统文化与现代意识更好地结合与展示，增强学生的文化自信。

4 结语

课程思政是新时期教学改革的必然趋势，是落实立德树人、夯实思想基础、培育全面型人才的有效途径。消费者行为学课程要突破传统教学中的应试思维，充分重视教学内容中爱国情怀、自我认知、消费观念、文化自信等思政要素的挖掘与融合，采用更生动的教学方法、更细致的教学设计，提升教学内容的专业属性与思想内涵，以更好地促进学生健全人格的培养、综合素养的提升。

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