【摘要】创新教育需要与专业课程深度融合。本文研究了专业课程教学中的创新思维培养问题，并结合一门具体的课程，探索了在专业课程教学中融入发散思维的培养、收敛思维的培养、逆向思维的培养、横向思维的培养、联想思维的培养、直觉思维的培养和转化思维的培养。教学实践表明，所提出的方法是有效的。

【关键词】专业课程  教学  创新思维

【Abstract】Innovative education needs to be deeply integrated with professional courses. This paper studies the cultivation of innovative thinking in professional course teaching， and combines a specific course to explore the cultivation of divergent thinking， convergent thinking， reverse thinking， horizontal thinking， associative thinking， intuitive thinking and transforming thinking in professional course teaching. Teaching practice shows that the proposed method is effective.

【Keywords】professional courses; teaching; innovative thinking

【基金項目】西南石油大学创新创业研究基金资助[项目编号：校社专项（双创）015];西南石油大学“专创融合”精品示范课程（信号与系统）;四川省应用型示范课程（信号与系统）。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0112-02

一、引言

创新思维是人类思维中最重要的思维形式，是人类获取新知识的重要手段[1]。人的创新思维不是与生俱来的，而是需要后天的培养。创新思维的培养包括方向性思维的培养、形象思维的培养和转化思维的培养等。

本文将以《信号与系统》课程为例，介绍笔者在专业课程教学中进行创新思维培养的探索与实践。

二、方向性思维的培养

方向性思维是指思考问题具有指向性的思维方式，它包括发散思维、收敛思维、逆向思维和横向思维等思维方式。

1.发散思维的培养

发散思维是指对同一个事物采用从多个不同方面进行探索的思维方式[2]，它的形式有多种，具体所述如下。

（1）用途发散。用途发散是指以某个物品或某个方法为发散点，尽可能多地列举出其用途。

例如对“信号的相加”引导学生进行用途发散，可以得到给人的语音添加背景音乐、给人的照片添加背景画面、给人的视频添加画外音、把原始声音和回声叠加形成混响等用途。……