【摘要】本文以高职聋人大学生《标志设计》课程为例，基于教师为主导、学生为主体的理念下，充分结合高职聋人大学生特点，通过融合思想政治教育、纳入手语教学、采用线上线下混合教学、学赛结合等方法，在课程实践教学中构建文化传承与创新实践于一体、常规教学与多元化教学相融合的教学模式，为提升高职聋生《标志设计》课程实践教学成效提供新的思路，亦为高职聋生艺术教育探索提供参考。

【关键词】高职  聋生教育  标志设计  实践教学

【基金项目】长沙职业技术学院青年课题《视觉传达理念下的标志设计课程通用手语设计研究》（项目编号：CZTJ⁃

19QN01）。

【中图分类号】J524.4-4;G712         【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0121-02

由于授课对象的差异，针对高职聋人大学生的课程教学与面向高职听人学生的课程教学无论在教学内容、教学方法、教学模式还是评价体系上都存在较大的差别。在高职聋生《标志设计》课程实践教学中，贯彻教师为主导、以聋人大学生为主体的教学理念下，需要充分考虑聋生身体和心理的特殊性，深入剖析教材的基础上设计适用于高职聋生的教学内容;重视教学设计和教学实施的过程，突破常规教法选取适合高职聋生的课堂教学方法;通过构建适宜于高职聋生的《标志设计》课程实践教学模式提升教学成效，促进聋生专业技能和综合素质的提升，助力聋生全面发展。

一、融合思政教育，文化传承与创新实践于一体

课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，它将思想政治教育元素融入到各门课程中，通过思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[1]。……