陈秀钦

【摘要】在当前阶段初中英语阅读教学活动开展过程中，即使在新课程改革理念的指导下，还是会出现一些误区，对学生的英语阅读能力提升造成阻碍，也不符合学科核心素养要求。在教学活动设计上，初中英语教师应当做到提高教学实效性，促进学生综合能力發展，通过更加合理的教学方式，让教学活动更加高效。本文就将针对“读思言”模式下，初中英语阅读教学方式思考，谈“读思言”模式引入的重要意义。

【关键词】“读思言”模式  初中英语  阅读教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0075-02

随着当今当代对于学生综合能力发展的要求，初中英语阅读教学目标也不再停留于单纯的对英语知识进行记忆层面，而是要加深对英语语言的文化与背景进行了解。针对这一需求，教师在教学过程中就要做到加强学生对于文章内涵的理解与认知，通过教学指导让学生对英语背后的知识进行吸收，并逐渐掌握更加丰富的词汇量，为接下来的阅读学习提供助力。

一、“读思言”教学模式概述

“读思言”教学模式最先是于2015年，由福建师范大学黄远振教授，为建构初中英语阅读高效课堂提出的教学引导模式[1]。该教学模式主要分为三个环节，顾名思义即“读”，是通过阅读、导读、默读的方式，对英文文章有初步认识与理解。通过导读，了解文章中的大致背景，明确接下来的阅读活动目标。通过默读，在心里独立的进行阅读，根据自身知识储备对文章建立构思框架，了解文章大意。……