李薇薇

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0119-02

《普通高中历程课程标准（2017版）》指出：“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”课标还把提高学生历史学科核心素养作为课程理念之一，在高考考纲中也对学科核心素养的考查提出了要求，因此，在日常教学中很多教师积极探索历史学科核心素养达成的方法、途径，笔者也结合高考复习备考做了一些思考、实践，现以高三复习课《两次鸦片战争》为例，谈谈如何以历史学科核心素养为指导，提升高考复习效率。

在一轮通史复习《两次鸦片战争》一课的教学中，笔者围绕历史学科核心素养设定了三大教学目标：第一，在世界历史进程中理解鸦片战争爆发的必然性;第二，史料互证，多角度理解两次鸦片战争对中国社会造成的影响;第三，以唯物史观为指导，正确看待西方殖民侵略问题。围绕这些目标的达成，笔者从时空建构、史料实证、史观引领等三个层面推进教学。

一、强基础：整合教材知识，构建时空坐标

高考历史一轮复习的主要目标是整合教材内容，夯实基础知识，完成学科知识网络的建构。我们需要指导学生把零散的历史知识进行点—线—面结合的整理。华东师范大学聂幼犁教授曾说：“时间是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标。”因此，在本课的教学中，笔者首先把历史事件还原到特定的时空背景下，引导学生用大事年表的形式把教材知识按时间顺序整理出来，既理清了事件发展脉络，又有利于展现历史事件时空上的古今贯通、中外关联。……