王学东

【摘要】一体化教学是理论与实践平行进行且相互融合的教学模式，对学生知识体系构建及实践能力提升具有积极意义。据此，阐述一体化教学模式内涵，在课程观、理论教学与实践教学关系处理方面，明确一体化教学体系构建与实施的切入点。从划分小组、确定内容、布置任务、学生实施、评价结果五个维度，探讨“理实”一体化教学模式的具体应用，并提出深化该教学模式应用的建议：合理筹措建设资金、建立实践教学场所。

【关键词】中职机电  一体化教学  “理实”一体化

【中图分类号】TH-39;G712         【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0102-02

一体化教学模式的应用，可以强化学生的理论知识基础和实践能力，对学生职业素质能力发展具有积极意义。为深化一体化教学模式在中职机电中的应用，教师应深度了解和明确一体化教学内容，并分析构建“理实”一体化教学体系的切入点，构建相互平衡且融合的“理实”一体化教学体系，以充分发挥出一体化教学模式的效用，最终实现中职机电教学质量的提升，及学生能力发展。

一、一体化教学概述

一体化教学模式起源于德国的“双元制”，是指在企业里学习实际操作，并在职业学校中学习理论知识，理论知识与实践操作平行进行[1]。具体实践中，一体化教学模式的应用应将理论知识深度融入在技能训练中，让学生在操作过程中，提高自身对理论知识的理解程度，以持续提高学生的技术能力和知识应用能力[1]。同时，一体化教学模式注重学生的实践能力培养，在运用该模式开展教学实践的过程中，教师应以实践训练为主导，引导学生将理论知识与实践内容联系，促使学生内化理论知识，从而驱动学生技术能力发展。

二、中职机电专业一体化教学体系的确立

（一）构建“理实”一体化教学体系的切入点

首先，“理实”一体化教学体系的构建与应用需要教师树立综合性的职业能力课程观，并确立与职业发展需要、社会发展需要、学生发展需要相适应的教学目标，以发挥一体化教学体系的最大效用。在具体实践中，教师应注重发挥学生主体作用，根据学生个体状况、心理状况和行为变化，动态性优化和完善课程目标。在此过程中，教师应注重研究分析学生的认知规律和学习规律，保证学生的学习任务、学习规律、实践进程始终保持一致[1]。同时，教师应注重发挥机电专家的导向作用，通过相关专家、学者实践研究成果分析和教学资源挖掘，系统地设置一体化教学内容。需要注意的是，教师应结合市场实际情况，对教学内容进行综合设计，避免脱离市场，削弱一体化教学体系效用[1]。

其次，在构建“理实”一体化教学体系的过程中，教师应理清课堂理论教学与实践教学之间的关系。由于理论知识在学习过程中有一定难度，学生难以将理论内容与实践内容有机融合，进而导致学生在理论学习过程中兴致不高，难以提高学生的理论知识学习兴趣[3]。为提高理论教学实效性，充分发挥“理实”一体化教学体系效用，教师应在课程设置时，降低理论知识要求，让学生通过实践训练获取相关知识。同时，教师在构建“理实”一体化教学体系时，应注重实践教学内容的科学性、时效性和系统性。另外，教师应设置验证性试验项目和生产实践任务，让学生逐步掌握实践技术能力[2]。在开展项目和实践任务过程中，教师可以采用参观实习、车间实训、模拟操作训练、顶岗实习等形式，以丰富“理实”一体化教学体系内容，提高该教学体系应用的效用[2]。

（二）相互平行且融合的“理实”一体化教学体系构建

在构建理论教学与实践教学相互平衡且融合的一体化教学体系时，教师应结合院校教学条件，结合分段教学、模块训练的方式，优化实践教學内容设置和理论教学内容设置，从而提高一体化教学体系的完整度，以充分发挥该教学体系的作用[3]。同时，教师应探索理论教学与实践教学的连接点，保证两个教学内容相互平衡，且能够融合，具体如表1所示。

表1  “理实”一体化教学体系的平衡点、融合点

以实践视角而言，一体化教学体系的构建需要从教学本质出发，以教师、课程内容、学生为体系构建的三要素，在广义上明确实践教学体系的教学目标、教学内容，细化教学体系支撑条件;在狭义上以实践为中心，以教学各环节、各要素为连接点，紧密融合一体化教学体系各内容，保证各项内容相互协调和配合，最终实现“理实”一体化教学体系的有效构建和应用[3]。

三、“理实”一体化教学模式的具体应用

在深化应用“理实”一体化教学模式时，教师应从以下几方面进行：

第一，划分小组。在小组划分时以能力出众者为组长，人数控制在3～6人，不同组之间确保人数均衡。教师应针对学生个体进行调查，具体内容包括性格爱好、家庭情况、各科成绩等，教师只有掌握了学生的实际状况，才可以有效进行分组[4]。分组时根据互补原则，根据学习成绩、认知结构及认知方式三个方面进行分组，使小组内学生形成互补的搭配模式，如可以组织学习成绩相对好的学生与学习成绩相对落后的学生为一组，增加前者的灵活性，为后者的进步提供伙伴支援;而知识结构的差异可以促进学生之间的相互学习与取长补短;另外，学生认知方式的差异性，可以促进不同学生个体的风格强化与互相借鉴[4]。

第二，确定内容。在应用“理实”一体化教学模式时，需要明确教学内容，有确切的教学目标引领，凭借渐进式、结构化的教学任务分布，形成合理、有序的教学流程，在具体教学活动中践行教学目标，增强学生的知识探索欲[3-4]。为促进学生的发展与进步，应坚持解放学生个性，通过完善的任务落实教学目的，增进技能与知识的黏性，将方法嵌入过程，妥善处理情感态度与价值观之间的关系。教师对教材进行分析，立足教学目标与教学内容，结合学生的兴趣与心理，通过合适的切入点布置任务，为学生讲解好重点、难点及疑点内容[3-4]。

第三，布置任务。教师明确具体任务之后，需要向学生讲解清楚任务，实现充分调动学生学习热忱的目的[4]。而学生在了解自身任务之后，考虑到自己可以胜任该项任务，可以增强完成任务的动力与信心。

第四，学生实施。学生在掌握具体任务后，教室在这一环节作为学生的引导者，为学生营造友好、和谐的气氛，教师应该遵循伙伴学习的管理原则，促进学生构建知识技能。教师作为教学活动的实施者与组织者，需要对整体教学进行调度，在关键步骤上指导学生的思路，提升学生解决问题的能力，保证每一位学生都可以完成任务。

第五，评价结果。在学生完成任务后，需要对学生的完成情况进行评价，可以采取小组互评与教师评价的形式，形成多层次的评比与总结。组长需要对任务进行总结，其他小组可以进行提问，或者针对该任务发表观点，教师对任务进行正确评价与总结，内容囊括运用知识解决新问题的能力、对新知识的掌握水平等，教师评价语需要控制好尺度，避免打压学生的学习积极性。

四、“理实”一体化教学模式的实践建议

（一）合理筹措建设资金

为确保“理实”一体化教学模式的开展，学校应争取地方政府提供必要的财政支持，寻求各类合作企业的建设投资，在政府的财政及政策支持下形成校企深化合作的格局。企业建设校内外实训基地，职业学校学生可以参与学习，院校按实训使用情况分担建设成本，通过校企合作人才孵化基地等形式，增强“理实”一体化教学模式的可行性。

（二）建立实践教学场所

其一，仿真实训。校内实训基地为满足机电仿真实训，应该加强软硬件设施建设，构建实习实训工作场景，学生可以在校内实现仿真实践，提升学生知识素养与专业技能。教师应在实训中进行专业指导，增强职业技能与职业素养融会贯通。其二，现场实训。校外实训基地多数为企业提供，为职业院校学生提供场地，学生可以增强技能学习与提升综合能力，在真实时间环境下，学生通过顶岗培训，使各项技能得到充分训练。学生在实践中熟练工具，可以掌握专业仪器的操作技能，熟悉各项设施设备的结构与原理。学生通过实习实训，可以积累丰富的工作经验，可以树立工匠精神，養成团队协作的理念与组织管理能力等，增强学生的综合素质。

五、结语

综上所述，一体化教学模式的构建与应用有利于促进学生理论知识转化，对学生实践能力、技术能力提升具有积极意义。具体实践中，教师应基于一体化教学内涵分析，结合教学目标、学生实际情况等，构建具有针对性的一体化教学模式，并通过任务实施，强化学生实践学习与理论知识学习，在提高中职机电教学质量的基础上，实现学生能力高质量发展。

参考文献：

[1]于海艳.关于中职机电一体化专业AUTOCAD绘图“智趣”课堂教学的研究[J].职业，2019，514（15）：72-73.

[2]陈峰，陈宇.中中职一体化教育教学管理模式研究：问题与对策——以浙江机电职业技术学院为例[J].2016（6）：16-18.

[3]刘丽敏.“理实一体化”应用于中职机电技术应用专业的路径探讨[J].科教导刊-电子版（上旬）， 2020， （3）：153-154.

[4]黄兵.关于中职机电一体化大赛引导中职机电专业教学改革的思考[J].求知导刊， 2019，（5）：121-121.