王灵婕

【摘要】大学物理课程是高等理工学院本科生的必修课程，在特殊时期，响应教育部 “停课不停学”的要求，我校开展大学物理课程以“在线教学”的形式开展。在以教师和学生的视角了解线上教学软件的优缺点后，我们采用“雨课堂”进行在线教学，将慕课网络资源与线上直播相结合，激发学生的学习热情，引导学生主动学习，提升课堂教学质量。

【关键词】大学物理  网络教学  直播

【基金项目】厦门理工学院2020年校级教育教学改革与建设项目：《大学物理》课程思政的探索与实践（KCSZ202004）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0062-02

1.背景

特殊时期高校延迟开学，响应教育部“停课不停学”的要求，大学物理课程以“在线教学”的形式开展。在以教师和学生的视角了解线上教学软件的优缺点后，我们采用“雨课堂”进行在线教学，将慕课网络资源与线上直播相结合，激发学生的学习热情，引导学生主动学习，提升课堂教学质量。

2.教学设计过程

学生是学习的主体，教师是引导者。在这个特殊的时期，学生的主观能动性将极大地影响教学效果和学习成效。教师的角色将由灌输者向引导者转变，帮助学生通过自己的努力掌握一定的知识和能力，实现以学生终身发展为目标，落实立德树人的根本任务，实现全方位育人。

无论是线下教学，线上线下混合教学，还是特殊情况下的网络教学，学生的行为都决定了教学质量。本次疫情持续的时间长，学生大部分都在家，学生的心理状态和学习状态都发生了变化。……